管樹青

中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，有利于開(kāi)拓視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣和提高文學(xué)欣賞能力，更有利于傳承中華民族優(yōu)秀文化。從某種意義上說(shuō)，傳承優(yōu)秀文化是每位語(yǔ)文教師必須肩負(fù)的責(zé)任。教學(xué)古詩(shī)文通常是朗讀、翻譯、背誦三部曲，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體輔助教學(xué)在課堂上越來(lái)越顯示出舉足輕重的作用，在教學(xué)中，教師巧用多媒體可以使古詩(shī)文教學(xué)鮮活生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然、輕松愉悅。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師從生活中選取一些材料，通過(guò)多媒體在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有景可依，從而撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。如品析《蒹葭》時(shí)，教師從湖畔港汊拍一些學(xué)生熟悉的景物，在課堂上播放，學(xué)生對(duì)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻”等句就容易理解了。如《醉翁亭記》一課，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情境，播放了一段瑯琊山的風(fēng)光片。之后，我問(wèn)：“大家看了這段視頻有什么感受？”學(xué)生回答：“景色誘人、賞心悅目、心情愉快……”接著，我歸納：“北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修和你們的感受是一樣的，但不一樣的是他當(dāng)時(shí)的心境。那么，我們就一起走近瑯琊山，走進(jìn)醉翁亭，飽覽秀美的山水，感受一千多年前那位老人的心靈世界?！比绱藢?dǎo)入，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)效果。

二、用多媒體幫助理解古詩(shī)文

詩(shī)歌意境是“象”和“意”的組合?！跋蟆笨梢岳斫鉃榭陀^景物，“意”則是作者思想感情的表達(dá)。作者通過(guò)“象”來(lái)表達(dá)“意”，“意”又融入每一個(gè)“象”里。因而，意、象之間相互滲透，相互融合，難解難分。初中學(xué)生知識(shí)面有限，生活閱歷較淺，表象儲(chǔ)備貧乏，多媒體技術(shù)能突破時(shí)空限制，變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知。如李賀的《雁門太守行》描寫了悲壯慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，詩(shī)句以色彩見(jiàn)長(zhǎng)。但這首詩(shī)也是因?yàn)闈庵氐纳?，讓學(xué)生難以理解其中意象。我便從影視劇中截取一些古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，播放出來(lái)，學(xué)生看著視頻，讀著詩(shī)句，也漸漸領(lǐng)悟到詩(shī)中所描述的那些色彩與肅殺、凝重，甚至殘酷的情景相融合的內(nèi)涵。

三、用多媒體幫助記憶古詩(shī)文

背誦一些古詩(shī)文是語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一，也是理解古詩(shī)文的重要途徑。但是，由于文言文與現(xiàn)代文的差異性，學(xué)生難以理解。許多學(xué)生讀了好多遍還磕磕巴巴，別說(shuō)完整地背下來(lái)了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多作讀書方法指導(dǎo)。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比良好的方法更能為學(xué)習(xí)者清除道路?！睅椭鷮W(xué)生背誦，教師事先將要背誦的課文輸入課件，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，適當(dāng)隱去一些文字，再相繼呈現(xiàn)所缺的內(nèi)容。學(xué)生看著課文提示背誦時(shí)也覺(jué)得容易多了，如能采用一些動(dòng)畫就會(huì)更有趣味，學(xué)生便能很輕松地投入學(xué)習(xí)中。例如《口技》一課，作者敘寫了口技表演的全過(guò)程。教師可以先讓學(xué)生把課文讀幾遍，然后顯示隱去表示動(dòng)作詞語(yǔ)的課文，隱去部分由學(xué)生填補(bǔ)。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成后，再完整地呈現(xiàn)出來(lái)，反復(fù)數(shù)次，學(xué)生感覺(jué)容易，學(xué)習(xí)情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著提升。當(dāng)然，指導(dǎo)背誦的方法很多：理解記憶，層次劃分，意境感受，聽(tīng)讀跟讀，歌曲學(xué)唱等。學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感受作品，教學(xué)內(nèi)容得以順利完成。

四、用多媒體化解古詩(shī)文教學(xué)中的難點(diǎn)

由于古詩(shī)文距離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，難以理解的詞句很多。但是只有理解了這些內(nèi)容，才能進(jìn)一步閱讀古代典籍。比如：字詞的古今義、通假字、虛詞的用法、詞的活用、倒裝句、省略等等，都是學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的重點(diǎn)而且是難點(diǎn)。教師使用多媒體展示重難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文。如：古今異義詞“走”“妻子”“雖然”“所以”……，虛詞“之”“其”“而”“以”等的用法，倒裝句“何陋之有？”“馬之千里者？”“莫之許”……教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能充分利用多媒體手段，就可以方便巧妙地解決這些問(wèn)題。教師在課前查找一些實(shí)例，并提供具體語(yǔ)境，逐個(gè)呈現(xiàn)，讓學(xué)生去體會(huì)，使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。這樣做，學(xué)生能夠融會(huì)貫通，舉一反三，也使繁瑣的說(shuō)教變得簡(jiǎn)潔而清晰。有時(shí)還可以利用一些圖像、視頻等吸引學(xué)生的目光，渲染他們的情緒，激發(fā)他們的興趣，提高他們的理解能力，從而有效地促進(jìn)記憶。

五、用多媒體擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率

教師可以補(bǔ)充與課文緊密相關(guān)的材料，也可以展示一些問(wèn)題，圖文結(jié)合，給學(xué)生以充分的思考準(zhǔn)備。課前，教師把需要補(bǔ)充的內(nèi)容輸入幻燈片。課堂上，學(xué)生直接閱讀相關(guān)材料，節(jié)省了教師用言語(yǔ)介紹的時(shí)間，而且更加詳實(shí)、清晰。圖文并茂的材料也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：引入新課后，教師呈現(xiàn)簡(jiǎn)明的春秋時(shí)期的歷史以及“《春秋》三傳”的介紹，接著相繼出示配有flash的原文、戰(zhàn)爭(zhēng)背景、對(duì)峙雙方的戰(zhàn)略部署等，并且把原文與翻譯相互鏈接。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，教學(xué)內(nèi)容就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生朗讀、思考、記錄。這樣，課堂內(nèi)容得到充分?jǐn)U展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，在古詩(shī)文教學(xué)中大顯其能。它可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以增加課堂教學(xué)容量，大大地提高課堂的教學(xué)效率，是教學(xué)的好助手。如果說(shuō)古詩(shī)文教學(xué)仍是一棵常青樹，那么多媒體教學(xué)就是一朵綻放的花蕾，讓穿越時(shí)空的古詩(shī)文插上現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀飛得更高、更遠(yuǎn)！

參考資料：

1.韋志成《語(yǔ)文教學(xué)情境論》，廣西教育出版社。

2.袁建忠、李俊《語(yǔ)藝雜談》，東南大學(xué)出版社。