吳劍飛

初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師給予學(xué)生的即時(shí)反饋很有意義。這不僅能夠及時(shí)指出學(xué)生在思維模式上或?qū)嶒?yàn)操作上的各種問題，也能夠讓課堂教學(xué)效率更高。

一、關(guān)于學(xué)生的疑問的即時(shí)反饋

化學(xué)課程的教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的講授，許多時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極探討并且積極表達(dá)自己心里的疑惑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占據(jù)了課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生不僅在課堂中十分被動(dòng)，更是很少有學(xué)生會(huì)在課堂中大膽的提出自己的疑問。這種模式下不僅是對(duì)于學(xué)生的思維能力發(fā)展的一種制約，也不利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的疑問，及時(shí)提出自己沒有理解或想不明白的地方。這不僅是一種非常直接的師生交互，過程中也能夠讓教師了解學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)學(xué)生提出疑問后教師應(yīng)當(dāng)做出即時(shí)反饋，第一時(shí)間回應(yīng)學(xué)生的問題不僅能夠最直接的化解學(xué)生心里的疑惑，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

《金屬資源的利用和保護(hù)》是一節(jié)偏理論的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算等。教學(xué)中由常見金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)冶煉鐵的歷史外，主要是通過實(shí)驗(yàn)，說明從鐵礦石中將鐵還原出來的化學(xué)反應(yīng)原理，然后通過錄像簡(jiǎn)要介紹工業(yè)煉鐵的原理，并結(jié)合煉鐵的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中重現(xiàn)其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類的生活所帶來的重大影響做介紹。當(dāng)和學(xué)生們談到鋼鐵生銹問題時(shí)，我給大家列舉了鋼鐵生銹的不利影響，同時(shí)，也介紹了鋼鐵生銹可以有的一些相關(guān)用途。當(dāng)我講到這里時(shí)學(xué)生們都非常疑惑，大家不明白鋼鐵生銹為什么還可以有用途，對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)大家普遍存在的疑問較大。對(duì)于學(xué)生的疑問我積極做出了即時(shí)反饋，我以鈍化為例給學(xué)生們講述了在許多化學(xué)反應(yīng)中鈍化的有效作用，鈍化過程可以通過在金屬表面形成一層保護(hù)膜而控制化學(xué)反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生，這在某些特定情況下有著非常積極的作用。即時(shí)反饋不僅馬上化解了學(xué)生心里疑問，也讓大家對(duì)于這節(jié)內(nèi)容有了更全面的認(rèn)知。

二、關(guān)于學(xué)生的異議的即時(shí)反饋

積極的課堂氛圍下學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過程的參與程度會(huì)很高，課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是老師學(xué)生們的共同參與。在良好的課堂氛圍下不僅提升了學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，也能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉。當(dāng)大家就某個(gè)特定問題展開探究時(shí)難免會(huì)發(fā)生意見或見解上的分歧，學(xué)生會(huì)提出自己的異議。這種情況是非常好的，這不僅說明了學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有自己的獨(dú)立思考，也是學(xué)生們對(duì)于課堂積極參與的一種驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生的異議教師同樣很有必要及時(shí)做出反饋，不要讓學(xué)生的疑問留存，要用科學(xué)的理論依據(jù)幫學(xué)生找到正確答案。

《燃料的合理利用與開發(fā)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，還伴隨著能量的變化。教學(xué)中我給學(xué)生們介紹了能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。其中，放出熱量的為放熱反應(yīng)，如：所有的燃燒反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)，酸與堿的反應(yīng)等等；吸收熱量的為吸熱反應(yīng)，吸熱反應(yīng)也有很多，但在初中階段，我們只需要掌握一個(gè)吸熱反應(yīng)，碳與二氧化碳的反應(yīng)。當(dāng)我講到這里時(shí)不少學(xué)生對(duì)于我的講述提出了異議，而異議主要集中在酸與堿的反應(yīng)上，有些學(xué)生懷疑這到底是不是放熱反應(yīng)，還有一部分學(xué)生覺得這很可能是吸熱反應(yīng)。為了化解學(xué)生心里的疑惑，讓大家通過科學(xué)實(shí)證找到有說服力的答案，我對(duì)于學(xué)生的異議做出了即時(shí)反饋。我在燒杯中給學(xué)生們演示了稀硫酸與氫氧化鈉的中和反應(yīng)，反應(yīng)過程中讓請(qǐng)學(xué)生代表來摸一摸燒杯壁，學(xué)生驚異的發(fā)現(xiàn)燒杯壁微微發(fā)熱，這是反應(yīng)過程放熱的最直觀證明。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生們對(duì)于酸堿中和是放熱反應(yīng)有了絕對(duì)的認(rèn)可。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋

初中化學(xué)課程的教學(xué)中會(huì)有很多合作學(xué)習(xí)過程的產(chǎn)生，這樣的教學(xué)設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生的探究精神，也能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收。在學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)時(shí)教師也很有必要給學(xué)生們做出即時(shí)反饋，當(dāng)學(xué)生們的合作方式不合適時(shí)，教師要及時(shí)指出，當(dāng)學(xué)生們得出的結(jié)論正確時(shí)教師要及時(shí)肯定。這不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)找準(zhǔn)方向與目標(biāo)，也能夠讓大家在過程中有更多收獲。

《溶液的形成》是初中化學(xué)中較為重要的一節(jié)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于幫學(xué)生建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。教學(xué)過程中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)里，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。我會(huì)讓大家以小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展開觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生通過水和油的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。這節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)在于讓大家領(lǐng)會(huì)到溶液的均衡性和穩(wěn)定性，在大家展開溶液配制時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡堂，并且有意識(shí)的加入到學(xué)生的合作過程中。在觀看學(xué)生們展開小實(shí)驗(yàn)時(shí)我會(huì)對(duì)于學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)行為及問題分析給出即時(shí)反饋，學(xué)生們正確的思路我會(huì)予以肯定，不正確的觀點(diǎn)我會(huì)及時(shí)糾正并給出指引。這不僅有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好展開，也能夠讓學(xué)生們?cè)谛?shí)驗(yàn)中有更多的收獲。

結(jié)語

在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生即時(shí)反饋是很有意義的。無論是對(duì)于學(xué)生心里的問題還是學(xué)生在某個(gè)觀點(diǎn)上產(chǎn)生的異議與分歧，即時(shí)反饋不僅能夠立刻化解學(xué)生心里的疑問，也能夠讓課堂教學(xué)效率更高。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）