李敏娟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0055-02

英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過英語的課堂訓(xùn)練和綜合實踐活動，逐步提高英語技能，是語言運用能力的重要組成部分。讀是識字，意會、聯(lián)想、組合四位一體的活動。研究表明，朗讀通過發(fā)聲器官的運動儲存到人腦的信息，比通過視覺儲存在人腦中的信息更加牢固。學(xué)生只聽而不張口說，便無法知道不同音素之間的差異，體會不出不同語言的變化和不同語調(diào)的含義。指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀是鞏固正確發(fā)音的必要手段。因此，朗讀在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、朗讀教學(xué)的作用

1.朗讀能夠幫助學(xué)生增強記憶

日本心理學(xué)家高木非常重視朗讀，曾說過：“一般來說，朗讀比較能記住東西，尤其是頭腦不清醒的時候，更應(yīng)該清楚地讀出聲音來。這是因為朗讀會給大腦以刺激，思想容易集中，整個身心好像進入了臨戰(zhàn)狀態(tài)。語言像音樂一樣有節(jié)奏、有韻律，無論你朗讀一個單詞或一篇文章，它的韻律都會在你的大腦留下很深的影響，使你久久不會忘記?！薄白x書百遍，其意自見”也強調(diào)的是這個道理。

2.朗讀能夠提高口語交際的能力

為進一步提高學(xué)生運用英語進行交際的能力，目前的初中升高中的升學(xué)考試都增加了口語測試，要求初中畢業(yè)生能用英語朗讀材料、回答問題、進行情景對話和話題簡述?！皢“陀⒄Z”的時代早己一去不反了。我們學(xué)英語就是為了和別人交流，讓別人聽懂你、理解你，而大聲的英語朗讀是提高口語的一個重要途徑?！隘偪裼⒄Z”的倡導(dǎo)者李陽就要求學(xué)生找個空曠的地方大聲朗讀。大聲朗讀所帶來的自信，使我們可以與他人交流，使英語口語逐步提高。許多學(xué)校興起的“英語角”“英語沙輪”都是很好的例子。

3.朗讀能夠提高聽力水平

學(xué)生大聲朗讀時，口中發(fā)出的聲音傳到了自己的耳朵。因此，學(xué)生不僅是在讀，同時也是在聽，聽自己讀。反復(fù)不斷地進行朗讀，使學(xué)生的聽覺神經(jīng)習(xí)慣了這些聲音信號，當別人也發(fā)出這些信號時，他就能聽明白。大凡能流利地進行朗讀的學(xué)生，他的聽力水平也不錯。朗讀是一種語言修煉，是經(jīng)過長期規(guī)范的訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成的。它是一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速地感受言文字的能力。英語學(xué)習(xí)中，語感極為重要，只有有了正確的語感，才能進入自由王國，自如運用這門語言。英語不只是簡單的詞匯加語法，在英語課文中有許多有趣絕妙的對話或句型，它們有深刻的內(nèi)涵，有的甚至“只可意會，不可言傳“。只有進行大聲的朗讀、反復(fù)咀嚼，才能領(lǐng)會其中的深層含義，從而體會“書讀百遍，其意自見”的涵義。當我們提問學(xué)生：“what time do you often go to schoo1？”學(xué)生會很自然地同答：“We often go to school at 8：00 in the morning.”很少有學(xué)生說：“in 8：00 at the morning”。那是因為學(xué)生已經(jīng)重復(fù)了好多遍“at oclock in the morning”，不知不覺中成了一種習(xí)慣，回答時不用思考，就脫口而出，形成了語感。所以，在教學(xué)教程中不是單純的教學(xué)單詞、語法規(guī)則和講解新課文，而是重點落實“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品生命。”“講解只能使人明白，而朗讀更能使人感受”等教學(xué)觀念，讓學(xué)生多讀課文，熟讀課文，感受語言的意境，獲得語言的感覺。

二、朗讀教學(xué)的策略

英語朗讀，不僅語音、語調(diào)要準確，而且要有節(jié)奏。聽起來流暢、自然的英語容易讓人理解，如果不是按節(jié)奏的朗讀，聽起來就吃力，難理解。在對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時著重采用以下幾種方法。

1.重視范讀指導(dǎo)

教師可以利用錄音機進行課文的示范朗讀，給學(xué)生樹立榜樣。范讀的要求主要有：語音、語調(diào)清楚正確，快慢和停動符合學(xué)生的接受能力，且富有感情。教師范讀時，學(xué)生可以看書本聽，也可以不看書本聽。教師范讀時，再分析課文內(nèi)容，句子的長度，音的變化，語調(diào)、速度、停頓、連讀等，提出要求，讓學(xué)生在所學(xué)課文上作記號。

2.注重教師領(lǐng)讀

教師的領(lǐng)讀是朗讀訓(xùn)練中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵，是學(xué)生正確說英語的首要條件。它要求領(lǐng)讀教師具有較好的基本功。教師在領(lǐng)讀時要注意語音、語調(diào)正確，掌握好抑揚頓挫，不讀破句，連讀正確自然，要富有感情，朗讀的速度要適合學(xué)生的水平。此外，教師在領(lǐng)讀時要做個有心人，要注意哪些句子學(xué)生讀的不順，哪些單詞常讀錯，學(xué)生能否跟得上老師的領(lǐng)讀速度，發(fā)現(xiàn)問題可以停下來進行重點講解和復(fù)述。老師可以嘗試如下幾種方法。

（1）按詞組和句子的順序領(lǐng)讀。（2）按意群領(lǐng)讀。由一個句子的中心詞開頭，逐步擴展，直到最后領(lǐng)讀全文。

3.利用錄音跟讀

在錄音跟讀時，首先讓學(xué)生看著課文輕輕地跟讀，然后學(xué)生不看課文，跟著錄音機輕輕地讀，最后讓學(xué)生放聲跟讀。教師要注意適時地控制錄音機，可以放一下，停一下，盡量讓學(xué)生從容地跟著讀，從而提高跟讀質(zhì)量。小孩子學(xué)母語靠的就是幾十遍、幾百遍的模仿。

4.提倡集體朗讀

集體朗讀是學(xué)生進行朗讀的自我實踐過程，便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機會，鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀時，教師應(yīng)巡視于課桌間注意傾聽朗讀聲，如果發(fā)覺朗讀聲嘈雜不齊，這表明學(xué)生在理解上有攔路虎，或者在朗讀上有困難，這時教師應(yīng)穿插講解和領(lǐng)讀：然后重新開始朗讀。教師還要注意每個學(xué)生朗讀時的表情，及時發(fā)現(xiàn)和幫助朗讀有困難的學(xué)生。

5.及時進行個別朗讀

個別朗讀易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點，便于檢查和督促，但活動面小，可以與集體朗讀交替進行。個別朗讀還能鍛煉學(xué)生的膽識，集體朗讀讀得好并不說明個別學(xué)生朗讀讀得好。所以，適時地個別朗讀有利于部分同學(xué)提高，激發(fā)他們大膽回答問題和參與操練的積極性。

6.不忘對讀

英語是一門語言，重在說，而說不能始終一個人進行，不能離開對方，對讀是把學(xué)生放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生意會到，英語不是干巴巴的讀，可以邊讀邊聽。新教材強調(diào)創(chuàng)設(shè)語境，增加了許多對話，教師應(yīng)該讓學(xué)生多對讀。為進一步學(xué)習(xí)英語打好扎實的基礎(chǔ)。以聽說入門的英語教學(xué)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口的良好習(xí)慣，并為用英語組織課堂教學(xué)和開展語言交際活動奠定基礎(chǔ)，教師能把握教材，掌握教材的方方面面，采用靈活多樣的朗讀教學(xué)方法，從而帶動聽說能力，使學(xué)生快速掌握語言特點，激發(fā)興趣，迎頭趕上，達到學(xué)好英語的目的。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint