楊小平

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0125-02

體育課是學校為學生開設(shè)的一個必不可少的學科。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學生的體質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量，不斷提高學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。身為體育教師就應該努力上好每一節(jié)體育課，使學生每上一次課都有收獲。

下面談?wù)勛约涸隗w育課教學過程中是如何處理興趣與技能關(guān)系的。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

（一）在導入中激發(fā)學生學習興趣

在課的開始準備部分，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都應根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜地為學生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。熱身活動時，我根據(jù)年級的不同，新授課內(nèi)容的需要，以自我創(chuàng)新的方式引導學生進行運動。師生一起一會兒自由練習，一會兒小組結(jié)伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課堂能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。

（二）在新課過程中學生的學習興趣

在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使小組變成“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自覺、積極的思維，來提出問題，分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題邊整理，邊刪改，邊示范，邊講解，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然地掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學生進入學習角色。如：墊子有什么用？為什么要放在斜面上？等等。這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點，引出關(guān)鍵問題，使學生能分清主次。最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。

（三）在練習中培養(yǎng)學生的興趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設(shè)計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設(shè)計要盡量做到多樣化、趣味化。在“前滾翻”練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。

二、學習的方法

（一）自我創(chuàng)新的能力

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據(jù)不同的看、做提出不同的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結(jié)論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等。

（二）組織練習的方法

體育教學間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時也要根據(jù)不同的內(nèi)容組織、不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導學生嘗試自練來體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗以及對知識點的簡單分析。這種活動既是對學生組織能力、表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生才可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。

（責任編輯 曾 卉）endprint