蔡淑琴

摘要：每個學(xué)生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學(xué)生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；興趣

在語文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當普遍。學(xué)生對作文缺乏興趣是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問題。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的極其重要的組成部分，它可以直接決定語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。學(xué)生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法有很多種。筆者認為有以下幾種。

一、突出學(xué)生的主體作用

教學(xué)理論告訴我們：任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學(xué)生的主動參與，作文教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主動活動。在這一點上 作文教學(xué)就顯得更為突出。 學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。但信息社會使他們的頭腦充滿了新奇的思想。作為教師就要因勢利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、表達的機會。為突出強化學(xué)生的主體意識，我經(jīng)常組織“升旗儀式感受記”、“優(yōu)秀作品賞析”、 “辦手抄報”、“出黑板報”等活動，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。如：我要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每周雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并給予表揚，課后大家互相傳閱，或復(fù)印好貼上“墻報”供大家閱讀欣賞。學(xué)生對這項活動傾注了極大的熱情。他們努力收集對寫作有幫助的文字，并進行深入理解，作出簡要評析。學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，換來的是學(xué)語文、愛老師、愛生活、愛作文、愛文學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話可寫了，教師指導(dǎo)也有的放矢，得心應(yīng)手了。

二、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用

在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該是適度、適時和得法。講的過多，面面俱到，會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，又起不到點撥的作用。比如作文前的指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果。如學(xué)了《最后一課》后，可讓學(xué)生討論“韓麥爾先生重返講臺后，小弗郎士該怎樣學(xué)習(xí)”；大家經(jīng)過反復(fù)地討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內(nèi)容很多。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣提高了，作文的思路理順了，下筆自然成文了。教學(xué)實踐表明：這種“先說后寫”的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認真思考的習(xí)慣。學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會“有話寫”，“樂于寫”。這樣的“主導(dǎo)”能夠為作文教學(xué)的整個過程起到了很好的作用。

三、生活上引發(fā)

每個學(xué)生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學(xué)生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。校園里的槐樹花開放了，芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細觀察這種植物，玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學(xué)生感到題目新穎又引人深思，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學(xué)生學(xué)會從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時表情達意的習(xí)慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。

四、講評上鼓勵

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學(xué)生寫好作文。

五、閱讀中觸發(fā)

“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。這種觸發(fā)就是作文的好材料?！?教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。寫讀后生感，或?qū)W習(xí)選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。

總之，中學(xué)生作文須經(jīng)過有計劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。只要我們能夠把這幾個方面緊密結(jié)合起來，運用于我們的課堂實踐中去，就一定能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，進而提高學(xué)生的作文能力。只要我們在教學(xué)中不斷挖掘、不斷探索、不斷總結(jié)，并且應(yīng)用到作文教學(xué)的實踐中去，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。