王紅

由于中職教育的特殊性，教學(xué)管理一直成為困擾中職教育教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)有效的教育管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是中等職業(yè)校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、進(jìn)一步加深對(duì)中職教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)。

顧名思義，教學(xué)管理指的是通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。而中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。因此，決定了中職的教學(xué)管理不等同于其他教育，而有其自身的特殊性。通過實(shí)施有效的教學(xué)管理，不僅能規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)過程的管理，更能反映一個(gè)學(xué)校管理質(zhì)量的高低。因此，中職學(xué)校應(yīng)高度重視這一工作，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)把教學(xué)管理作為整個(gè)教育的重點(diǎn)工作，樹立中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)就是“教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)。能夠更多地關(guān)注教學(xué)管理工作的前瞻性，更多地關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造，更多地關(guān)注教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、教學(xué)管理要立足于中職學(xué)生的特點(diǎn)

從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是是我們黨的思想路線，實(shí)踐證明，什么時(shí)候堅(jiān)持這一思想路線，我們的事業(yè)就能取得發(fā)展，革命就取得勝利。在新舊教育體制的轉(zhuǎn)型時(shí)期，中職教育同樣面臨著何去何從的十字路口和磨合期，中職學(xué)校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生自身等實(shí)際出發(fā)、確定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體制和教學(xué)管理方式方法，緊密圍繞“先教做人，后教做事”的培養(yǎng)原則，堅(jiān)持以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)，把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的道德和法制教育作為教學(xué)管理的重點(diǎn)，把培養(yǎng)做人作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)管理的始終，努力營(yíng)造一個(gè)相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，充分考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，特長(zhǎng)愛好，制定適應(yīng)不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)做事作為教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活教學(xué)管理內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)因和潛在動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理離不開學(xué)生的參與和配合，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和感情，是我們教學(xué)管理成功的一半。因此，在整個(gè)教學(xué)管理過程中，首先要教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，解決好學(xué)習(xí)為了什么，為誰(shuí)而學(xué)習(xí)的根本問題，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把父母要我學(xué)變成我要學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要充分利用各種知識(shí)改變命運(yùn)的典型案例貫穿教學(xué)管理和學(xué)生教育的內(nèi)容。把增強(qiáng)與學(xué)生溝通入手，拉近與學(xué)生的距離作為實(shí)施教學(xué)管理的切入點(diǎn)。

四、把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)管理的重中之重

現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須是具有技能型的實(shí)用人才，與過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)理論性技術(shù)型人才有本質(zhì)區(qū)別。而從學(xué)生素質(zhì)看，過去的中職學(xué)生幾乎都是初中畢業(yè)生中的姣姣者，而現(xiàn)在的中職學(xué)生與過去截然不同，文化基礎(chǔ)差是他們最大的弱點(diǎn)和缺陷。然而文化基礎(chǔ)差并不意味著他們都是笨學(xué)生，而且這些學(xué)生大多又是好動(dòng)，勤動(dòng)手的學(xué)生。因此，我們要充分發(fā)揮和挖掘他們的特長(zhǎng)和潛能。我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中有的人不愛講話，講不出，但他會(huì)做，甚至有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。對(duì)此，在制定教學(xué)原則和實(shí)施教學(xué)管理中，要開拓思路，避免僵化教學(xué)管理和教學(xué)方法模式，在充分調(diào)查和了解不同學(xué)生的實(shí)際情況和潛能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有選擇的空間。

五、大力推行“學(xué)分制”教學(xué)改革

在大學(xué)，推行學(xué)分制教學(xué)已取得實(shí)質(zhì)性效果，而在中職學(xué)校，推行學(xué)分制教學(xué)改革仍在艱難的探索和實(shí)踐中。到目前尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)管理體系，而且仍是仁者見仁，智者見智。由于沒有統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)分制標(biāo)準(zhǔn)，很多中職學(xué)校即使在推行和實(shí)踐中，既不完善，也不到位。因此，必須加大中職學(xué)校學(xué)分制改革力度，結(jié)合制定適合現(xiàn)代中職學(xué)生特點(diǎn)所制定的教學(xué)大綱，構(gòu)建適合中職學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的“學(xué)分制”體系，在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和主持下，由專家組根據(jù)宜粗不宜細(xì)、可操作性強(qiáng)的原則，對(duì)每一個(gè)專業(yè)既有規(guī)定統(tǒng)一的必修課及學(xué)分，也有讓學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)選擇的選修課程及學(xué)分，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，供各中職學(xué)校實(shí)行，使每一個(gè)學(xué)生在努力完成基本的必修課學(xué)分前提下，盡可能通過發(fā)揮自己的特長(zhǎng)取得相應(yīng)的學(xué)分。這不僅有利于減少學(xué)校有限的教學(xué)資源不足的壓力，也可解決部分學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的情況，從而有充足的時(shí)間和精力去鉆研和實(shí)現(xiàn)他的理想和目標(biāo)。因此，加緊制定和完善“學(xué)分制”教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校教學(xué)管理的緊迫任務(wù)。

最后是建立一支素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為實(shí)施教學(xué)管理目標(biāo)提供人力資源保障。教師是教學(xué)的主體，是實(shí)施中職學(xué)校教學(xué)管理的決定因素和人力資源保障，只有高素質(zhì)、事業(yè)心，責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能把握和駕馭職業(yè)教育的發(fā)展大局，才能自覺投身于中職教育教學(xué)改革，成為中職教育教學(xué)的中堅(jiān)力量和實(shí)施教學(xué)管理目標(biāo)的排頭兵。因此，每一個(gè)中職教師都要明確自己肩上的責(zé)任，自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，真正成為一個(gè)不愧時(shí)代、不辱使命的人民教師。