杜培云

[摘要]語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出其存在問(wèn)題，并提出提高課堂有效性的改進(jìn)措施，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效性 措施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也有了一定程度的提高，但是目前的教學(xué)質(zhì)量與新課標(biāo)的要求還有著比較明顯的差距?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言能力，更要作為一種提高學(xué)生思想道德水平與科學(xué)文化素質(zhì)的工具，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作提出了高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平，也即如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作中的一個(gè)重點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與心得體會(huì)，在此談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的一些看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)普遍存在著一個(gè)通病：他們往往把各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都同等對(duì)待，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力比較有限，所以需要灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)。在課堂上，往往以老師為主體，學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)，除了課本以外，老師還把教輔書(shū)上的大量參考資料進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來(lái)非常困難，而且部分教師提問(wèn)也過(guò)于頻繁，以問(wèn)代講。老師提的問(wèn)題數(shù)量多，但是往往對(duì)于問(wèn)題的優(yōu)化工作不夠到位，問(wèn)題重復(fù)、覆蓋面不夠廣等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于教師過(guò)多的占據(jù)了課堂時(shí)間，完全忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也得不到鍛煉，因而教學(xué)的質(zhì)量不太好，有效性不高。

2.對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)不足

我國(guó)的小學(xué)教育目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語(yǔ)言文字涉及到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言文字的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還同時(shí)影響著學(xué)生的情感和審美價(jià)值觀。但是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上，有些教師只是單純的講解語(yǔ)文知識(shí)，而忽略了語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于課文中一些優(yōu)美的片段，沒(méi)能借此培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀。此外，很多教師的課堂教學(xué)缺乏感情，對(duì)于某些極易引起情感共鳴的課文時(shí)，自己就沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)此缺乏理解，更不容易對(duì)此有共鳴。這些因素都導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中，努力避免副作用，減少無(wú)用功，提高教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性、策略性。筆者結(jié)合自身多年一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)策略方法，與大家分享。

1.教師要深入課本，用心鉆研

課本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡“對(duì)教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)與利用”中的教學(xué)資源里，很重要的一個(gè)部分就是課本。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，教師自己就要首先投入于課本之中，用心鉆研、體會(huì)，通過(guò)反復(fù)的研讀課文，才能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)很好的把握，進(jìn)而確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵要素，結(jié)合實(shí)際情況選擇行之有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，其“工具性”與“人文性”都體現(xiàn)在文字上，語(yǔ)文一旦離開(kāi)了文字，就無(wú)法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對(duì)課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學(xué)目標(biāo)不具體，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確，就很難通過(guò)課文的教學(xué)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師自己都沒(méi)有通讀課文，課堂上也不進(jìn)行朗讀，甚至對(duì)教材內(nèi)容完全不熟悉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是拿著教輔書(shū)照本宣科，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)根本不可能有效。

2.教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的良好策略，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而自己積極主動(dòng)地去探究與接收新的知識(shí)。課堂教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題情景，就能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，高年級(jí)的學(xué)生想象力較為豐富，這一點(diǎn)的效果尤為明顯。例如，在《太陽(yáng)》這篇課文的教學(xué)中，教師可以文章標(biāo)題作為起點(diǎn)，讓學(xué)生猜想課文可能寫(xiě)哪些內(nèi)容，學(xué)生也能夠提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，如太陽(yáng)能為人類(lèi)帶來(lái)什么，等等，方便教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。

3.注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)

課堂上，也要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。例如，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上，因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年齡段，對(duì)于一些活潑、新穎的東西非常容易產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)的多思多想，全面發(fā)展，所以在語(yǔ)文課堂上，我也加入畫(huà)畫(huà)、模仿表演等教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。例如，教授《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后用幻燈片放映柳樹(shù)的圖片，在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幻燈片展開(kāi)想象，從而體會(huì)到詩(shī)句的內(nèi)涵之美，在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步的了解后，讓學(xué)生為這首詩(shī)作畫(huà)，并上臺(tái)進(jìn)行展示、介紹。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了這首詩(shī)的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力以及口語(yǔ)交際能力，得到了全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高要求。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高其有效性，全身心地投入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中去。