李軍偉

新課程教學的核心理念就是：“讓學生在探索知識的過程中得到發(fā)展，在知識、學法、人文等方面獲得進步。”并且特別強調(diào)通過以化學實驗為主的豐富多彩的科學探究活動，使學生切身體會科學探究的過程及其所帶來的樂趣。高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學在整個教學過程中起著很重要的作用，化學教師的實驗教學以及學生的實際操作，對于完成教學目標以及提高學生學習化學的興趣也有著重要意義。實驗教學不僅能夠促進學生能夠?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合能力的重要手段。筆者就如何提高高中化學實驗教學質(zhì)量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學習交流。

一、聯(lián)系生活，開展情境式教學

在高中化學的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學教學中多進行聯(lián)系生活的實驗和相關教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發(fā)揮，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力。

二、拓展思維，建立互動式教學模式

在高中化學教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)換教學思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。

三、結(jié)合學生實際生活進行實驗教學。

如果脫離實際生活來解釋化學知識，會讓學生的學習不切實際，增加其學習難度。新課程標準強調(diào)學生形成自身感性體驗，通過實踐活動感受知識的形成過程，因此，教材中的各個章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實際生活中的化學現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學的學科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)，大部分的化學知識都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學素材，就可以從學生身邊著手，從學生司空見慣的實例出發(fā)，將學生引入熟悉的教學情境中，促進學生探究學習，這樣才能真正實現(xiàn)化學課堂教學的輕松性和愉悅性，使學生深刻感受化學知識的廣大用途。

四、培養(yǎng)學生的化學實驗綜合能力

筆者通過多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中學生對于化學試題中的實驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學生擁有一定的化學知識基礎，這類題一般主要包括氣體制造、化學物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學計算等。另一方面，學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進行思考。

五、正確運用多媒體輔助實驗教學

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學中，化學作為一門實踐性較強的學科，當然更離不開多媒體技術的大力支持。多媒體技術具有容量大、省時、省力、圖文并茂等優(yōu)勢特征，不管在收集信息還是控制實驗等方面都具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性。此外，對于易于產(chǎn)生有害物質(zhì)、污染環(huán)境、安全系數(shù)低的實驗也可以通過多媒體進行模式，以強化實驗效果，減少污染；還可以模擬有機化學或無機化學的微觀反應過程，使學生清楚的觀察到化學鍵的斷裂與重組過程，將人們?nèi)庋鬯^察不到的化學反應現(xiàn)象搬上屏幕，有效補充了常規(guī)實驗的不足。

綜上所述，要想提高高中化學實驗教學的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學方式，更新化學實驗教學的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。