李志軍

【摘要】 中學(xué)歷史改革已經(jīng)好幾年了。無論是理論還是實踐都取得了一定是成果，積累了一些經(jīng)驗。筆者在本文中就歷史教學(xué)改革作了一些探究，并提出了自己的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 歷史教學(xué) 改革

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-002-02

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這些年，中學(xué)歷史改革已經(jīng)好幾年了。無論是理論還是實踐都取得了一定是成果，積累了一些經(jīng)驗。同時大量專家學(xué)者對中學(xué)歷史教學(xué)改革的許多具體問題都有探討和研究，其中內(nèi)容涉及歷史教學(xué)理論、方法、教材內(nèi)容體系、歷史課堂教學(xué)等諸多方面。本文也就對歷史教學(xué)改革提幾點不成熟的看法，概括起來有以下幾點：

一、中學(xué)歷史改革要從中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，重視區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差異，制定相應(yīng)的教學(xué)改革計劃和和目標(biāo)

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀存在著許多不如人愿的地方，就全國而言，主要體現(xiàn)在三個方面。第一：歷史學(xué)科不被學(xué)校重視，這是目前中學(xué)歷史教學(xué)的最大的一個現(xiàn)狀。許多學(xué)校至今還有按國家教育部的計劃，把課時開足，并且經(jīng)常占用歷史課的時間來上其它所謂的主課，這一點尤其體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)上，有的學(xué)校干脆就不開歷史課，只是在課表上寫寫歷史課的名稱，應(yīng)付上級的檢查而已。同時歷史老師和學(xué)生也由于學(xué)校的不重視轉(zhuǎn)為對歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的不重視。第二：中學(xué)歷史老師的師資力量參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的學(xué)校師資力量比較強，而偏遠(yuǎn)山區(qū)和落后地區(qū)的師資就比較薄弱。在那些地方有不少學(xué)校的歷史老師都不是歷史出身，沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練；有些歷史老師雖然是歷史專業(yè)畢業(yè)，但由于個人能力的差異，專業(yè)素質(zhì)有待提高。第三，教學(xué)觀念和教學(xué)手段的落后。許多的學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏，沒有相應(yīng)的教學(xué)工具，教學(xué)參考書，老師只靠一支粉筆、一本書、一張嘴進(jìn)行教學(xué)。并且教師的觀念和教法落后，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，在設(shè)計歷史課堂教學(xué)程序沿用老一套，提問和導(dǎo)入沒有新意，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的現(xiàn)實，當(dāng)前的歷史改革應(yīng)該做到：一是切實提高中學(xué)歷史學(xué)科的地位。應(yīng)該讓學(xué)校、老師、學(xué)生都真正的把握歷史的重要性，而不是只停留在口頭上說重要，內(nèi)心卻不以為然。須知忘記了歷史就等于忘記了昨天，今天將成為明天的歷史。要求學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力，做好中學(xué)歷史的教學(xué)工作。二是要加強歷史師資隊伍的建設(shè)。對歷史老師進(jìn)行全方位的充電。年輕的老師一方面要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一次課，另一方面要博覽全書，擴大視野，更新教育觀念和手段，不斷注意學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，力圖在教學(xué)實踐中總結(jié)出適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)；同時學(xué)校一方面要為歷史教學(xué)的提高提供相應(yīng)的條件，比如訂購一些教學(xué)參考資料，更新教學(xué)設(shè)備，開展一些教學(xué)交流活動，另一方面也要制定相應(yīng)的考核制度，對其進(jìn)行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)檢查。還有一個值得注意的問題，就是目前許多專家學(xué)者在談?wù)摰街袑W(xué)歷史教學(xué)改革的問題上，紛紛提出了各自的一系列的要求、方法、原則、步驟，目標(biāo)。而在這其中，往往忽略了中國各地歷來發(fā)展的不平衡以及存在著嚴(yán)重的區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差異。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)和西部落后地區(qū)，城市和鄉(xiāng)村之間，無論在教學(xué)投入、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境還是校園建設(shè)、師資力量、生源素質(zhì)上，前者都明顯地高過后者。正是因為存在著這樣大的差異，因此中學(xué)歷史教學(xué)改革的步驟和目標(biāo)在一定的歷史時期內(nèi)不可能達(dá)到一致，應(yīng)該由各地的歷史工作者根據(jù)本地的教學(xué)的實際情況，在歷史教學(xué)改革的總體目標(biāo)下，制定適應(yīng)本地的相適應(yīng)的改革計劃和措施。

二、歷史教學(xué)改革要建立在對以往歷史教學(xué)模式揚棄的基礎(chǔ)上

這也就是說，目前的歷史教學(xué)改革既要繼承和發(fā)揚以往歷史教學(xué)中有用的正確的經(jīng)驗，也要摒棄其中的不合理部分，使改革少走彎路。建國以來，數(shù)十年的歷史教學(xué)，在教學(xué)原則、方法、教材體系既積累了豐富的經(jīng)驗，也存在著不少的弊病。對于有益的經(jīng)驗，我們要加以肯定和繼承。這主要有：比較重視歷史基礎(chǔ)知識的傳授，重視培養(yǎng)教師的思想政治素質(zhì)和重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。然而對于歷史教學(xué)中陳舊，過時和不合理的部分，我們也要堅決的摒棄，代之以科學(xué)、有效富有時代精神的教學(xué)理念，方法、手段。在這方面，比較突出的問題有：教學(xué)理念落后，認(rèn)為歷史教學(xué)主要是為了應(yīng)付考試，沒有素質(zhì)教育的概念；教學(xué)手法單一，大多數(shù)的歷史教師還是沿用幾十年的教學(xué)手段，注重講授，老師講臺上一講到底，搞一言堂，對學(xué)生欠缺啟發(fā)，實行注入式教學(xué)，即常說的填鴨式教學(xué)；課堂教學(xué)程序長久不變，課堂導(dǎo)入和提問沒有新意，不能引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下；教材有的內(nèi)容觀點有誤等等。對此，歷史老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，遵循歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)體系，采用比較科學(xué)有效的啟發(fā)式教學(xué)，活躍歷史課堂氣氛，增強師生互動，提高學(xué)習(xí)效率。那什么是啟發(fā)式的教學(xué)呢？首先啟發(fā)式不是一重具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想、教學(xué)觀，它應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個方面并貫徹教學(xué)過程的始終。啟發(fā)式的教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，系統(tǒng)講授科學(xué)知識，并要最大限度地調(diào)動他們的學(xué)生積極性，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項能力的目標(biāo)。展開來說，運用啟發(fā)式教學(xué)需要注意的是：一要重視教師的主體作用，教師要熟練地掌握教材，也要深入地了解學(xué)生，是自己的教學(xué)思維符合認(rèn)識過程的辨證原理。二是啟發(fā)有有一定的根據(jù)和目的，要緊扣教材的教學(xué)要求，做到學(xué)生學(xué)習(xí)動力的啟發(fā)。啟發(fā)式的內(nèi)容很多，有知識的啟發(fā)，有能力的啟發(fā)，有感情意志等方面的啟發(fā)，而動力啟發(fā)是學(xué)習(xí)歷史的起點，沒有動力這個因素，其教學(xué)效果只能是有“啟”無“發(fā)”。三是及時反饋啟發(fā)的效果。啟發(fā)式的最終目的是讓學(xué)生扎實的掌握和運用歷史知識分析問題和解決問題和能力，養(yǎng)成科學(xué)的歷史觀。因此在啟發(fā)式教學(xué)之后，要通過各種手段來檢測學(xué)生對知識掌握的程度和能力的高低，及時彌補教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處。

三、做到寓教于樂與寓學(xué)于樂的統(tǒng)一

這是歷史課堂教學(xué)一貫的目標(biāo)，也是大部分的歷史老師面臨的一個難題。對于一個歷史老師來說，要實現(xiàn)這一點是首先要有對歷史教學(xué)這份工作的熱愛，其次要在教學(xué)上下一番苦功。當(dāng)前的許多歷史老師教學(xué)一般依靠的是教材和教參，這都是上課所必須的。但光有這些東西，就能上好一堂歷史課，我認(rèn)為是不夠的。歷史老師不能在課堂上就教材照本宣科，或者把教參直接作為自己的上課教案，這樣對老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有缺陷的。因為這都是別人的準(zhǔn)備好的東西，固然是全面，但是不是通過自己的思考總結(jié)出來的，在使用過程必然不那么的得心應(yīng)手，并且由于授課對象的區(qū)別和授課條件的限制，因而可能在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致教參中預(yù)定的教學(xué)效果不那么明顯，久而久之，學(xué)生和老師可能對自己失去原來的熱情。面對這一情況，句必須做到寓教于樂和寓學(xué)于樂的統(tǒng)一。如何做到這一點呢，以竊之見，應(yīng)從下面幾個方面著手。一是老師要精神飽滿，工作熱情，認(rèn)認(rèn)真真的備課，在教學(xué)上采用比較新的手段，借鑒新的教學(xué)研究成果，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)程序。二是在講授過程中要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和語言藝術(shù)，力圖實現(xiàn)個人教學(xué)的感染力和親和力，做要語言的準(zhǔn)確性，鮮活性，生動性，能夠讓學(xué)生通過你的語言喚起他們的歷史重演或再現(xiàn)。三是注重掌握利用現(xiàn)代教學(xué)條件和手段，有效的使用教具直觀教學(xué)，幻燈片教學(xué)，特別是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，徹底改變以往的歷史教學(xué)面目，進(jìn)入一個嶄新的階段，學(xué)生可以通過視聽的強烈感覺，更加直觀地學(xué)習(xí)歷史，從而加深對歷史的理解。這樣說，多媒體教學(xué)是以后歷史教學(xué)中的一個不可缺少的手段。四是設(shè)計精彩的導(dǎo)入和提問。以往的課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入經(jīng)常是這樣：“今天我們講第*課，講課之前我們也復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；”然后把上節(jié)課的內(nèi)容問問學(xué)生，這種導(dǎo)入模式，不能說不可以使用，但是如果成為定勢，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計精彩的導(dǎo)入和提問，這是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一個非常有效的方法。俗話說，好的開始是成功的一半，老師如果在導(dǎo)入時就緊緊抓住學(xué)生的心理，那么接下來學(xué)生必然會仔細(xì)傾聽。至于采用什么具體的導(dǎo)入方法，老師可以根據(jù)上課的內(nèi)容和特點，或懸念導(dǎo)入，或故事導(dǎo)入，或情景導(dǎo)入、或問題導(dǎo)入等等。做到教師樂意教學(xué)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，從而達(dá)到寓教于樂與寓學(xué)與樂的統(tǒng)一。