王冬梅

【摘要】 試卷評(píng)講是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是對(duì)某一階段教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)， 因此，試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，研究如何進(jìn)行有效的試卷評(píng)講，則是中小學(xué)教育工作者的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 試卷評(píng)講 有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-013-01

0

試卷評(píng)講是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是對(duì)某一階段教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。試卷講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路的重要作用。為了使試卷評(píng)講達(dá)到理想效果，我主要從現(xiàn)今試卷評(píng)講所暴露的問(wèn)題以及如何進(jìn)行有效評(píng)講兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

新課標(biāo)指出“評(píng)講試卷的目的是使學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力”。而在現(xiàn)實(shí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的試卷評(píng)講，與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，老師往往忽略學(xué)生的個(gè)性差異，機(jī)械地校對(duì)答案，因而造成評(píng)講效果較差的現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)試卷評(píng)講所暴露出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 老師評(píng)講試卷時(shí)，只講答案，不作深入分析，針對(duì)性不強(qiáng)，不知取舍，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確。

2. 評(píng)講過(guò)程“滿堂灌”，機(jī)械重復(fù)答題過(guò)程，不給學(xué)生相互討論，找錯(cuò)，改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

3. 講解之后就期待立竿見(jiàn)影的效果，不能留些時(shí)間給學(xué)生去消化，反思和總結(jié)。

既然評(píng)講試卷的目的是使學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，那么我們一定要以學(xué)生為本，不要讓老師一手包攬，而應(yīng)該把評(píng)講的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)此，我總結(jié)了如下一些有效評(píng)講試卷的方法：

一、關(guān)注情感自主學(xué)習(xí)

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍谠u(píng)講試卷將激勵(lì)貫穿試卷評(píng)講始終，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，可以在試卷上用紅筆批上“祝賀你，你又取得滿分！”“繼續(xù)努力，你會(huì)進(jìn)步更大！”……這些激勵(lì)的話語(yǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。教師發(fā)下試卷時(shí)先應(yīng)讓學(xué)生分組討論交流、自主辨析訂正，然后收集討論訂正的結(jié)果，看學(xué)生還存在哪些問(wèn)題，教師再重點(diǎn)撥疑釋難。歸納起來(lái)，可采取三種評(píng)講形式：1. 集中把錯(cuò)得普遍性的題目進(jìn)行集體評(píng)析。2. 分小組，采取小組自主、合作、生教生的辦法進(jìn)行評(píng)析。3. 與有關(guān)學(xué)生談心，重點(diǎn)分析失誤的原因。

二、注重方法透徹分析

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹嚲碇性S多題目都是有方法可循，我們主要教給學(xué)生方法，并適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行呵護(hù)與鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如在一次單元測(cè)試中：

例：（某市中考題）早晨小欣與媽媽同時(shí)從家里出發(fā)，步行與騎自行車(chē)到方向相反的兩地上學(xué)與上班，上圖是他們離家的路程y（米）與時(shí)間x（分）的函數(shù)圖象。媽媽騎車(chē)走了10分時(shí)接到小欣的電話，即以原速騎車(chē)前往小欣學(xué)校，并與小欣同時(shí)到達(dá)學(xué)校。已知小欣步行速度為每分50米，求小欣家與學(xué)校距離及小欣早晨上學(xué)需要的時(shí)間？

這是一道相當(dāng)靈活的建模題，學(xué)生可建立多種模型求解：方程模型、函數(shù)模型、三角模型、幾何模型等。課堂中教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行評(píng)講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開(kāi)個(gè)人的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法?？捎行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力與分析能力，在學(xué)生分析自己解題思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行呵護(hù)與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的解法。

三、以錯(cuò)入手，重視過(guò)程

學(xué)生解題是否正確，得到的總分為多少是以標(biāo)準(zhǔn)答案為參照的。假如某個(gè)學(xué)生的解題過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)答案毫不相同，自然不可能得分。但在這個(gè)錯(cuò)誤的解題過(guò)程中，很有可能隱藏著某種積極的思想方法，具有一定的討論價(jià)值。如果教師講評(píng)時(shí)對(duì)這類(lèi)錯(cuò)誤不立即否定，而是從反面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤加以分析，深入探討，揭露假象，然后得到正確的結(jié)論。那么，不僅可以使“誤”者茅塞頓開(kāi)，而且能引起“對(duì)”者的再次思索，使不同層次的學(xué)生都得到較大的收獲。

另外，由于知識(shí)水平和解題能力等方面的限制，學(xué)生解題時(shí)喜歡囫圇吞棗，只看重答案，不看重過(guò)程，似是而非地選擇答案，長(zhǎng)久以往養(yǎng)成了猜答案的不良習(xí)慣，因此，學(xué)生解題時(shí)的注意點(diǎn)完全集中在答案和結(jié)果上。標(biāo)準(zhǔn)答案一出來(lái)，大家便議論紛紛，教師聽(tīng)到的往往是“哇！又對(duì)了一題！”“唉，又錯(cuò)了一題！”之類(lèi)的話，很少有人考慮自己做錯(cuò)的根本原因在哪。對(duì)于這種現(xiàn)象我們的方法是讓學(xué)生說(shuō)題，教師及其他學(xué)生考察其思維過(guò)程。

四、充分激趣不斷探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。它指出數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲。我們?cè)谠u(píng)講課上同樣可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。

如試卷中有一道探究題：通過(guò)三角形的旋轉(zhuǎn)得出全等三角形，進(jìn)而證明幾條線段的等量關(guān)系。在測(cè)試時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這兩個(gè)三角形不敏感，找不出它們是全等三角形，有的是不知道怎樣進(jìn)行線段間的等量轉(zhuǎn)換。為此，在評(píng)講時(shí)，我故意不馬上講出這道題的答案，而是讓學(xué)生在課外充分思考探索和搜集相關(guān)同類(lèi)型題目的解題技巧，再來(lái)解這道題。第二天上課時(shí)，我再讓學(xué)生在小組里交流所得，他們的思維火花馬上迸發(fā)出來(lái)，思路非常清晰，解題的方法也多樣起來(lái)。

總之，試卷評(píng)講是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的一環(huán)，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)把握評(píng)講這一良機(jī)，評(píng)分發(fā)揮試卷“余熱”，提高考試后的試卷評(píng)講課的效率，這對(duì)深化新一輪課程改革有著非常重要的意義，有待我們數(shù)學(xué)教師不斷去研究，去探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]章天洪.以問(wèn)題為載體的數(shù)學(xué)試題評(píng)講課.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2008（12）.

[3]聚焦新課程系列叢書(shū)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》.