李泳

【摘要】 作為一個(gè)初中物理教師，我們都知道，在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，解題是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必不可少的重要組成環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)深化鞏固的一種行之有效的訓(xùn)練手段。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的空間想象能力、動(dòng)手能力、審題能力的高低，會(huì)直接反映出他們的解題能力和物理學(xué)習(xí)水平的高低。因此，我們?cè)谖锢淼慕虒W(xué)過程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手觀察能力、審題能力，是提高學(xué)生對(duì)物理解題能力的一個(gè)重要方面。就此，下面筆者淺談一下自己二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

【關(guān)鍵詞】 初中 物理 教與學(xué) 技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-058-01

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首先，我們作為教師，在教的方面，應(yīng)該設(shè)法在課堂教學(xué)中盡量進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)。由于初中的物理知識(shí)都是源自于生活，又服務(wù)于生活，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方面可以把它設(shè)計(jì)為情景教學(xué)、探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和解疑教學(xué)等等。教師完全可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，通過有所選擇和整合，適當(dāng)?shù)厝グ才沤虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方面，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析判斷，并要求他們作出慨括和總結(jié)出規(guī)律，以便在應(yīng)用上尋求出解題特點(diǎn)和解題規(guī)律。這也是我們物理科在教學(xué)過程中最難解決的問題。而要解決這個(gè)問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手觀察能力和審題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

1. 想象在物理教學(xué)中的重要性

1）借助想象可以超越現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展。例如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，不受任何力的作用的物體是不存在的，無法用實(shí)驗(yàn)來證明，只能借助想象，把它理想化來解決這個(gè)問題

2）利用想象可以彌補(bǔ)直觀感覺的不足，加深感知程度，特別是抽象性的知識(shí)。例如大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生、電流周圍存在的磁場(chǎng)等。

2. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

由于在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和過程當(dāng)中，往往都要運(yùn)用空間想象能力，而根據(jù)現(xiàn)在中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)抽象性的知識(shí)感觀不足，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)先以形象思維為主，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，為此，我們可以在以下幾種方法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力：

1）在情景教學(xué)中注意結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例的圖片和片段，讓學(xué)生通過實(shí)例圖片和片段的感知，充分發(fā)揮他們的想象力，來發(fā)表他們自己的見解。這樣既能使學(xué)生易于理解所學(xué)到的知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）通過建立物理理想模型如點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、光線、電流的流動(dòng)、磁感線、原子的核式結(jié)構(gòu)模型等來讓學(xué)生“感知”其形象，提高他們的空間想象力。

3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)例展開空間想象能力

例如參照物的選擇和確定：甲乙丙三人同向運(yùn)動(dòng)，甲行走，乙跑步，丙坐小車，如果以乙做為參照物來判斷甲、丙的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成是乙在跑步時(shí)觀察到甲、丙的運(yùn)動(dòng)情況而作出正確判斷。

又如對(duì)并聯(lián)特點(diǎn)的理解：利用教室或家里用電器使用時(shí)互不影響，每多加一個(gè)用電器就要多分一條支路等等例子來展開空間想象。

4）通過想象感受法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象

比如踢球時(shí)腳感覺到疼，騎自行車時(shí)感覺路邊的樹木往后退，把酒精涂在手上感覺到?jīng)龅鹊取?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力和理解、創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)和探究是物理教學(xué)的重要手段，物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是學(xué)生在解決物理問題的過程中，根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)儀器，利用一切已知信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案或計(jì)劃的能力。包括觀察能力、操作問題的分析判斷能力、物理原理的理解與運(yùn)用能力等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解分析和解題能力

我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)盡可能地通過或利用實(shí)例的圖片片段、學(xué)生空間想象力，或利用實(shí)驗(yàn)和探究來引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見、相互爭(zhēng)論，共同探討。

我們要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法。所謂觀察能力，是指準(zhǔn)確、迅速、深入、全面地捕捉對(duì)象特征的能力，是善于察覺事物之典型而不顯著特征的能力。比如在探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程教學(xué)中，首先要教育學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)說明，觀察的主要方面有：觀察儀器的刻度、量程、分度值、構(gòu)造、銘牌、說明書、圖像、圖表，實(shí)驗(yàn)裝置的安裝，觀察操作過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，觀察儀器布局是否合理，儀器使用是否存在失誤。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和解題習(xí)慣

我在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在解題過程中審題不過關(guān)，解題格式不夠規(guī)范。學(xué)生審題的好壞，會(huì)直接影響著解題的成敗。這就要求我們?cè)诮庖山虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成分析題中涉及的相關(guān)物理知識(shí)的習(xí)慣，特別是力學(xué)和電學(xué)計(jì)算題，要形成畫圖分析和利用公式分析的習(xí)慣。要經(jīng)常教育學(xué)生認(rèn)真讀題，發(fā)現(xiàn)信息，通過認(rèn)真細(xì)致閱讀，多角度無遺漏地收集題目信息，發(fā)現(xiàn)題目的已知條件和題目所求，弄清題目的物理過程及其得以進(jìn)行的條件、本質(zhì)特征和遵循的物理規(guī)律，明確研究對(duì)象，確定研究過程，分析研究對(duì)象與外界的聯(lián)系，把握物理過程中的不變量、變化量、關(guān)聯(lián)量以及不同物理過程中的相互聯(lián)系和相互作用的方式，通過畫圖和利用公式進(jìn)行結(jié)合分析來進(jìn)行突破。

總之，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，一定要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的效率提升放在重要位置。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理（初中版），2012，30（7）：19.

[2]鞏玲.探析課外實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（12）：37-38.