向李英

【摘要】 現(xiàn)行思想品德教材中豐富的插圖，為教師實(shí)施有效教學(xué)開辟了新的途徑。本文論述了教材中插圖的三種表現(xiàn)形式和在教學(xué)中的多種有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 插圖 教學(xué) 思想品德 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-074-01

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現(xiàn)行思想品德教材一改以往過于刻板的模式，給人以新穎活潑、插圖豐富、圖文并茂的印象。不僅拉近了學(xué)生的距離，也有利于教師進(jìn)行插圖教學(xué)，為思想品德課實(shí)施有效教學(xué)開辟新的途徑。

一、插圖的表現(xiàn)形式

以粵教版思想品德教材為例（下同），根據(jù)統(tǒng)計(jì)，每本教材的插圖多達(dá)100余幅，是重要的課程資源。這些插圖大致分為以下三種表現(xiàn)形式：

1. 新聞圖片

以新聞紀(jì)實(shí)形式，展示國(guó)家社會(huì)新近發(fā)生的政治事件或反映時(shí)代主流精神的攝影作品。新聞圖片恰如其分地體現(xiàn)思想品德教材時(shí)代性、人文性的特點(diǎn)，猶如一扇向?qū)W生敞開的“南風(fēng)窗”，增加教材內(nèi)容的可信度和真實(shí)感，有利于學(xué)生切身感悟和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的潛移默化。

2. 卡通漫畫

以生活情景再現(xiàn)形式，對(duì)社會(huì)生活中的某個(gè)案例進(jìn)行藝術(shù)加工和意義提升，形成詼諧幽默的生活圖景?？ㄍ嫴鍒D符合學(xué)生的生活邏輯和年齡特點(diǎn)，且具有探究意味，較好地體現(xiàn)了教材的基礎(chǔ)性、典型性和探究性。使學(xué)生覺得教材可親可近，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3. 數(shù)據(jù)圖表

對(duì)社會(huì)生活中的某個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)事物數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列表歸納，或形成某一事物屬性的數(shù)據(jù)參數(shù)，用于對(duì)有關(guān)素材分析和解讀。數(shù)據(jù)圖表體現(xiàn)了思想品德教材綜合性和實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高綜合素質(zhì)具有重要的意義。

二、插圖的有效運(yùn)用

新課程強(qiáng)調(diào)教師“要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材”，使教材真正成為完成教學(xué)目標(biāo)的重要文本。插圖作為課程資源的一部分，不但不能忽略，而且還要擺到重要位置，結(jié)合插圖的不同教學(xué)功能，應(yīng)用到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文本教學(xué)與插圖教學(xué)的相得益彰。

1. 用以導(dǎo)入，吸引注意

導(dǎo)入新課的方法很多，以“圖”導(dǎo)入新課不失一種好的方法。上課伊始，教師要抓得住學(xué)生，如同磁鐵一樣吸引他們的注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)中。上課時(shí)可展示一幅或幾幅插圖，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生便很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如講八年級(jí)1.3“自我負(fù)責(zé)”時(shí)，先展示“這與我無關(guān)嗎？”的四幅精彩插圖，問問這些事情與他們有沒有關(guān)系？說說自己生活中有沒有事不關(guān)己的例子？這樣很自然的引出了“自我負(fù)責(zé)”的課題。這種導(dǎo)入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入境界，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 用以激趣，由難變易

教材中的插圖有的本身就是一段生動(dòng)的故事，一幅有趣的畫面，我們應(yīng)用它調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是漫畫插圖，妙趣橫生，寓意深邃，最具有形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性。學(xué)生被漫畫打動(dòng)后，情有所感，理有所悟，使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深?yuàn)W問題淺顯化。比如九年級(jí)1.3“適合國(guó)情的政治制度”較抽象難懂，如果學(xué)生觀察本節(jié)的插圖“人民代表大會(huì)掠影”和“召開職代會(huì)”后，將我國(guó)人民代表大會(huì)、民族區(qū)域自治制度內(nèi)容具體化，加深了學(xué)生對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的政治制度的理解和把握。

3. 用以創(chuàng)新，化靜為動(dòng)

雖然插圖為學(xué)生提供了大量的信息，但是教學(xué)中的插圖都是靜止不動(dòng)的，如果教師能設(shè)法讓插圖“動(dòng)起來”，讓有生命和無生命的東西皆“含情脈脈”?？梢酝ㄟ^幻燈片顯示、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或小品劇演繹，那么課堂就會(huì)變得大容量、多信息、多趣味和高效率，學(xué)生的心理活動(dòng)就處于興奮狀態(tài)，思維也會(huì)變得活躍，參與意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。

4. 用以鑒賞，陶冶情操

大多數(shù)插圖本身就是蘊(yùn)含著美、考慮審美要求，插圖教學(xué)有利于改變說教的面孔，使教材人性化、生動(dòng)化，具有親和力。不僅能使學(xué)生喜歡它，樂意熱愛它，更重要的是讓學(xué)生受到了美的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。但有少部分插圖與教材的文本，有時(shí)候是矛盾的兩面體：文本闡述的是正面的觀點(diǎn)，而插圖則折射現(xiàn)實(shí)生活中的一些負(fù)面現(xiàn)象，這就需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行審視。如八年級(jí)2.1“誠(chéng)實(shí)守信”中“阿白叔經(jīng)營(yíng)香腸”的插圖，主要內(nèi)容是說阿白叔人品不錯(cuò)，因?yàn)樗粫?huì)拿劣質(zhì)臘腸送人情。這種與誠(chéng)實(shí)守信相悖的現(xiàn)象，恰恰是現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到的，也是中學(xué)生比較困惑的問題。教師可以以插圖為基點(diǎn)，輔之于文本內(nèi)容，由相關(guān)生活事例說開去，不僅能使學(xué)生茅塞頓開，也有助于使學(xué)生進(jìn)一步從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)德育回歸生活。

5. 用以討論，放飛思想

不少教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，由于過于注重學(xué)科知識(shí)傳授，仍然擺脫不了照本宣科的“背書””。事實(shí)上，形式多樣、生動(dòng)活潑的插圖，可以幫助教師探索和嘗試多種教學(xué)形式。讓學(xué)生讀懂插圖，準(zhǔn)確把握各幅的內(nèi)容和含義，加以分析、研究，概括出它所反映的核心內(nèi)容，明確它所表達(dá)的基本含義，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

6. 用以練習(xí)，培養(yǎng)能力

在設(shè)計(jì)課堂測(cè)試和復(fù)習(xí)題時(shí)，挑選插圖作為試題，既可以把插圖作為事實(shí)材料來證明觀點(diǎn)，也可以通過對(duì)圖表的分析得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和歸納能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。近年來中考圖畫和表格題型增多，答案具有多元化的特點(diǎn)，往往牽涉教材的多個(gè)章節(jié)，所以日常就要運(yùn)用插圖來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

可見，插圖教學(xué)是思想品德課教學(xué)的一種重要手段，但也是最容易忽視的教學(xué)資源，它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，有利于改變當(dāng)前教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師必須重視插圖在教學(xué)中的運(yùn)用。