張廣淵等

摘要：以應(yīng)用科技大學(xué)中信息電氣類專業(yè)的本科生為例，從鼓勵學(xué)生參與實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目、加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度、鼓勵教師下企業(yè)和建立完善的學(xué)生實(shí)踐考評機(jī)制等四個方面，探索如何建設(shè)以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學(xué)；本科；工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)

作者簡介：張廣淵（1974-），男，山西大同人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授；肖海榮（1969-），女，山東濟(jì)南人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 濟(jì)南 250357）

基金項(xiàng)目：本文系中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題（課題編號：交教研1202-71）、山東交通學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG201221）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0038-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項(xiàng)目研究。山東交通學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳鳛槠渲械脑圏c(diǎn)單位，將在教學(xué)和管理等各個方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何建設(shè)以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。目前在歐美大專院校實(shí)施的CDIO培養(yǎng)模式，以及我國的卓越工程師培養(yǎng)模式等等，都是依托于項(xiàng)目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，這些以能力培養(yǎng)為主線，帶動知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式，對我校在人才培養(yǎng)模式改革方面起到一定的借鑒作用。

一、我校本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報告表明，中國學(xué)生的實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國際化公司工作，原因是：中國的教育偏于理論，學(xué)生幾乎沒有工程項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過具體的工程項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決實(shí)際問題。[1]

對于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，對于信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院來說，其培養(yǎng)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)其要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動手能力。而且，從個人的發(fā)展來說，學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高是其在步入工作崗位后能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

目前我校在本科教育方面依然采用傳統(tǒng)的教育模式，通過課程講授為主，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計，然后參加期末考試，這樣經(jīng)過幾年的知識積累，在臨畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，或者有的學(xué)生就在校內(nèi)實(shí)習(xí)，然后通過畢業(yè)設(shè)計來鍛煉提升其綜合應(yīng)用知識的能力。這種傳統(tǒng)教育模式將理論教學(xué)與實(shí)踐分階段分割開來，其弊端就在于學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，以通過考試為最終目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時有針對性對一些實(shí)踐所需的必要知識進(jìn)行惡補(bǔ)，使得理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生脫節(jié)，不能起到良好的能力培養(yǎng)效果。這就使得大學(xué)生在就業(yè)時，適應(yīng)期過長，實(shí)際動手實(shí)踐能力偏弱。

二、CDIO及卓越工程師介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[2]

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)改革探討

通過將CDIO和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的成功和有效地經(jīng)驗(yàn)吸取進(jìn)來，結(jié)合信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院信息電氣類專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，有針對性制定出以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，才能更好地為社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過探索和借鑒，可采取以下措施提高學(xué)院信息電氣類專業(yè)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.以大賽為引，以項(xiàng)目為本，鼓勵學(xué)生參與實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目

CDIO培養(yǎng)模式以及卓越工程師都是依托于項(xiàng)目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，各類學(xué)生科技立項(xiàng)和大賽在提高學(xué)生工程能力和知識的掌握方面有異曲同工之處。而且，學(xué)生科技項(xiàng)目和各類學(xué)生科技競賽具有時間短、復(fù)雜度低、易組織和見效快等特點(diǎn)。通過以大賽為引，鼓勵學(xué)生參與到各類學(xué)生科技立項(xiàng)和大賽中，易于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，并取得良好的效果。為此，學(xué)院制定了一系列的激勵措施和政策引導(dǎo)：在學(xué)生層面上，對參賽的學(xué)生實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦，優(yōu)先獎勵推薦等組合激勵措施；在教師層面上，在教師的績效考核中，在學(xué)生參賽指導(dǎo)、學(xué)生參賽獲獎獎勵等方面設(shè)置考核點(diǎn)，并加大獎勵力度，提高教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性。

對于信電類專業(yè)，本科生由于基礎(chǔ)薄弱，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此在以往很少能實(shí)際參與到教師的實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目中去。通過參加大賽，使得本科生具備了一定的研究基礎(chǔ)和科研能力，可以進(jìn)一步更深入?yún)⑴c到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中去，同時，科研項(xiàng)目階段性的研究成果反過來又可以繼續(xù)參加相關(guān)競賽，這樣，本科生參與教師的科研項(xiàng)目就有了一定的延續(xù)性和上升動力。同時，學(xué)院對于本科生參與的科研項(xiàng)目，在績效考核方面給與相關(guān)政策傾斜和支持，也在一方面調(diào)動教師吸引本科生參與自己項(xiàng)目的積極性。

2.加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度

為什么要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力？不論是CDIO培養(yǎng)模式還是卓越工程師培養(yǎng)計劃，企業(yè)的參與是必不可少的，企業(yè)參與的程度越深，培養(yǎng)出來的人才才能越接近企業(yè)對人才的需求。

培養(yǎng)本科生的工程實(shí)踐能力僅靠校內(nèi)資源是無法滿足要求的，加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力必須要做的。從人才培養(yǎng)計劃的指定、專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置到課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)都通過到企業(yè)中進(jìn)行需求調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校的人才改革方案。例如，從課程內(nèi)容來說，由于工程教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才，教學(xué)大綱從制定開始就應(yīng)該引入企業(yè)進(jìn)行評估，要求課程內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需要，保障學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱所學(xué)到的知識、技能和能力真正應(yīng)用到企業(yè)中去。企業(yè)的參與是被動的，這就要求高校方面要主動深入到企業(yè)中去調(diào)研，摸清企業(yè)需求的規(guī)模、方向和基礎(chǔ)，然后實(shí)踐應(yīng)用到人才培養(yǎng)計劃的制定中去，再請企業(yè)對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行評估，進(jìn)行調(diào)整、再調(diào)研、再調(diào)整，通過往復(fù)循環(huán)，不斷完善能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃。

3.鼓勵教師下企業(yè)，企業(yè)引進(jìn)來

CDIO培養(yǎng)模式或卓越工程師培養(yǎng)計劃中的很多項(xiàng)目都是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中提煉出來的。所以，教師作為知識的傳授者，更應(yīng)該了解企業(yè)的需求，而這種了解僅憑短期的調(diào)研是不能深入了解的，這就需要教師長期到企業(yè)中去。在這方面，學(xué)院鼓勵年輕教師采用直接到企業(yè)掛職、參加職業(yè)培訓(xùn)等多種形式赴企業(yè)進(jìn)行鍛煉。結(jié)合教師的掛職意向、學(xué)術(shù)專長和企業(yè)的用人需求，學(xué)校出面與企業(yè)接洽，通過企業(yè)與教師的對接雙向選擇最終確定。同時，學(xué)院還為教師下企業(yè)實(shí)踐出臺了一系列的傾斜政策，例如，在掛職期間，生活方面給予額外補(bǔ)助，教學(xué)工作量酌情減免，在職稱評定、晉職方面優(yōu)先考慮。[1]使得青年教師認(rèn)識到下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是成長的重要途徑，也是改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

企業(yè)引進(jìn)來是對企業(yè)需求了解的另一個有效途徑。引進(jìn)來包括引進(jìn)兩個方面的內(nèi)容：首先是項(xiàng)目的引進(jìn)，通過教師下企業(yè)，可以深入了解企業(yè)的需求，并引入企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目到學(xué)校中來，利用學(xué)?？蒲邢嚓P(guān)資源實(shí)現(xiàn)橫向項(xiàng)目合作，并在項(xiàng)目研究過程中引入學(xué)生的參與，進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。其次，引入企業(yè)中具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的一線工程師和管理者到高校中來，通過講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和實(shí)習(xí)等多種形式參與到對學(xué)生的教育中去，同時，教師之間的交流也更有利于教師對企業(yè)需求的了解。

4.建立完善的學(xué)生實(shí)踐考評機(jī)制

為激勵本科生積極參與科研和實(shí)踐活動，需要制定相應(yīng)獎勵政策，不斷完善激勵機(jī)制。如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施，在有限資源情況下，怎樣能充分調(diào)動學(xué)生參與科研和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性，保障學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量的完成，是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽各方面支持，例如，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎學(xué)金掛鉤制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

四、結(jié)束語

在實(shí)際探索過程中，要注重總結(jié)，并且要注重調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研的環(huán)狀步驟，只有這樣，才能真正了解企業(yè)的實(shí)際需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為如何提高學(xué)生相應(yīng)的工程實(shí)踐能力方面，真正培養(yǎng)出既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2013，（18）：7-10.

[2]Edward F. Crawley.重新認(rèn)識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，譯.北京：高等教育出版社.2009.

[3]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”簡介[J].高教信息卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專輯，2011，（36）：1-4.

（責(zé)任編輯：劉輝）