馮歡

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，它是旨在提高學(xué)生的理解能力，審美能力，語(yǔ)言感悟能力。

閱讀是學(xué)生通過(guò)感知書(shū)面語(yǔ)言材料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)所感知的書(shū)面語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼重組解析破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。那么究竟如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書(shū)才叫閱讀，以為只有課外書(shū)才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開(kāi)視野，去了解一些中外名著以及時(shí)下優(yōu)秀范文，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣既能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

閱讀是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過(guò)程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

目的性是閱讀的前提。在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容（含思想感情）來(lái)理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學(xué)樣式、組材方式、語(yǔ)言特色）來(lái)理解作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。

方法是閱讀效果的保證。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，說(shuō)明文有“四要點(diǎn)”（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明的語(yǔ)言）閱讀法，小說(shuō)有“三要素”閱讀法，散文有“形神兼?zhèn)洹遍喿x法。這些基本閱讀方法是我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找最佳的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)他們的閱讀，充分提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

以讀帶說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力。現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路，語(yǔ)言材料顯得凌亂不堪。通過(guò)閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑。通過(guò)閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范學(xué)生的邏輯思維，使語(yǔ)言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，我一貫主張以讀帶說(shuō)，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)開(kāi)來(lái)”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼?、也可以就其中的一兩句?lái)說(shuō)。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫(xiě)故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開(kāi)辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的閱讀訓(xùn)練中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。

以讀促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。南宋大詩(shī)人陸游有句名言：“工夫在詩(shī)外”強(qiáng)調(diào)指出寫(xiě)詩(shī)方法、技巧之外的生活積累，對(duì)于我們指導(dǎo)寫(xiě)作尤為重要，而讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，生活的源泉。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀可以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而我國(guó)目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過(guò)重，沉重的考試壓力使他們根本沒(méi)有心思和精力去涉獵課外知識(shí)。有些學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)閱讀課，也是形同虛設(shè)。如此，學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維僵化，語(yǔ)言干癟枯燥、索然無(wú)味，也是不足為怪的事了。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，不失一條提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、魯迅、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)，達(dá)到了美育的目的；在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美。此外每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過(guò)這些有目的的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生一方面積累了不少語(yǔ)言素材，同事也促使學(xué)生努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作特色，大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生徜徉在閱讀的海洋里，就會(huì)汲取到知識(shí)的能量，充分展示自己的理解、分析、欣賞的能力，并且完善語(yǔ)言、寫(xiě)作的能力。祝福孩子們撐起生命的小舟，蕩起興趣的小槳，鼓起求知的風(fēng)帆，在閱讀的海洋中自由地游弋！