孫雙雙

【摘要】隨著國家素質(zhì)教育以及新課改教學(xué)模式的深入與完善，學(xué)校教育以“學(xué)生本位”為原則，注重學(xué)生綜合能力和實(shí)踐操作能力的提升，要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與選擇教學(xué)內(nèi)容，從根本上改善當(dāng)前教學(xué)脫離生活的實(shí)際。中學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，處于承上啟下的過渡地位，如何通過課程改革的方式實(shí)現(xiàn)線條化教學(xué)模式向生活化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用生活化教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)，提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率等是中學(xué)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；生活化教學(xué)；對策分析

生活化教學(xué)，就是將課堂上所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)源于生活，又高于生活。中學(xué)課堂教學(xué)生活化的基本要求是要緊扣中學(xué)教學(xué)任務(wù)與課程設(shè)置，呈現(xiàn)真實(shí)生活，建構(gòu)真實(shí)課堂［1］，既有利于提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)有助于地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生活實(shí)際操作能力，使學(xué)生將生活現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，構(gòu)建真實(shí)中學(xué)教學(xué)課堂。本文通過明晰當(dāng)前中學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)生活化教學(xué)模式的改革與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

生活化教學(xué)模式，即指在課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇與課程設(shè)置中，選擇學(xué)生熟知的生活實(shí)例，從學(xué)生的生活背景出發(fā)，將生活情境的構(gòu)建與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與心靈震撼，以此方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性，從而通過有效的課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)自我、提高自我。

二、中學(xué)生活化教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中學(xué)教師與學(xué)校早已關(guān)注到推進(jìn)生活化教學(xué)模式的重要性與必要性，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，雖然取得了諸多明顯的成效，比如推進(jìn)中學(xué)教材逐漸向生活化靠近，教師開展生活化教學(xué)的意識(shí)與能力增強(qiáng)，但是依舊存在一些現(xiàn)實(shí)問題，極大限制了中學(xué)生活化教學(xué)模式教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

首先，單純強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)模式的實(shí)踐，忽視了其與教學(xué)任務(wù)與教學(xué)知識(shí)的銜接與融合。為追求教學(xué)化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，部分中學(xué)教師可能會(huì)將教學(xué)目標(biāo)過于放大，導(dǎo)致教學(xué)效果“過猶不及”。比如在教學(xué)過程中，中學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力作為根本目標(biāo)，忽視了對基本知識(shí)的教學(xué)與傳授，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與壓力，長期以往極有可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，不利于中學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，中學(xué)教師生活化課堂教學(xué)過于形式化、表面化，時(shí)有脫離教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生，白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間與大量的師資力量。第一：生活化教學(xué)要求將課堂演變?yōu)椤吧畈僮髡n堂”，在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容與組織教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，部分教師過于注重營造“生活化課堂教學(xué)氛圍”，導(dǎo)致占用大部分教學(xué)時(shí)間，使教師沒有足夠的時(shí)間講授學(xué)科知識(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間也相對較少；第二：中學(xué)教師為刻意追求“生活化”，常常采取盲目語言鼓勵(lì)的方式，可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是同時(shí)也讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生感覺不適應(yīng)，不利于中學(xué)教學(xué)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、新課改環(huán)境下中學(xué)教育推行生活化教學(xué)模式的對策分析

（一）促使教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容的選擇是組織教學(xué)環(huán)節(jié)與開展教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，在中學(xué)課堂教學(xué)中合理、適度地增加生活化教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，同時(shí)有利于構(gòu)建和諧、輕松、歡樂的課堂氛圍。比如，中學(xué)英語教學(xué)中，可以引入社會(huì)熱點(diǎn)話題（Should we pick up the old man who was falling down?），鼓勵(lì)學(xué)生積極參與話題互動(dòng)，表達(dá)見解與觀點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力，同時(shí)也在潛移默化中提高了學(xué)生的英語素質(zhì)與敏感度。同時(shí)，中學(xué)教師要注重教學(xué)實(shí)例的時(shí)效性，及時(shí)更新教學(xué)用例，并將社會(huì)生活中的現(xiàn)象及時(shí)融入課堂教學(xué)，特別是在中學(xué)政治教學(xué)中，更要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新，以便于中學(xué)課堂教學(xué)接近生活，來源生活。

（二）注重教學(xué)方式與教學(xué)手段的生活化，保障中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

為從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，必須注重教學(xué)方式與教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，以多種方式推進(jìn)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣，避免中學(xué)課堂教學(xué)流于形式，造成人力、物力資源的巨大浪費(fèi)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，在保障學(xué)生安全的前提下，定期組織戶外教學(xué)。比如在中學(xué)體育教學(xué)中，教師可以在公園中舉辦跳遠(yuǎn)、跳繩大賽，另外還可以組織學(xué)生寫生，以自然界的景觀為繪畫樣本，既可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)可以讓學(xué)生親近自然、接近自然。其次，要在課堂教學(xué)中，滲透度德育教育與素質(zhì)教育的內(nèi)容，并在實(shí)際生活中領(lǐng)悟堅(jiān)守道德原則的重要性。比如在中學(xué)語文《皇帝的新裝》一課中，除了要注重字、詞的講解與學(xué)習(xí)，以及明晰課文起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)之外，還要學(xué)生積極討論樹立誠實(shí)與誠信品質(zhì)重要性。通過這種多樣化教學(xué)方式的提高中學(xué)教學(xué)效率，提升中學(xué)教學(xué)的價(jià)值性與實(shí)用性。

（三）科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力

中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，課程項(xiàng)目多，教師為完成教學(xué)任務(wù)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，往往布置大量重復(fù)性練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，但是忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力與獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)。為改變中學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重應(yīng)試，輕素質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須以提高學(xué)生綜合能力為根本目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)。比如在講解中學(xué)數(shù)學(xué)三角形一節(jié)，為讓學(xué)生加深對直角三角形的理解，教師可以讓學(xué)生以小組形式在課后搜集生活中出現(xiàn)直角三角形的實(shí)際范例，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，展開深入調(diào)查與分析，并在學(xué)生實(shí)際操作出現(xiàn)障礙時(shí)及時(shí)引導(dǎo)與給予幫助。這樣就將中學(xué)教學(xué)由課本延伸至生活，密切學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生自主探究、科學(xué)調(diào)研與實(shí)踐分析能力。

在當(dāng)前新課改教學(xué)環(huán)境下，如何推進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)手段與教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，不斷探索生活化教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣是中學(xué)教育發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵，因此，為了更好地實(shí)施生活化教學(xué)模式，要在正視中學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)生活元素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，選擇最適合的生活化教學(xué)手段［2］，以此方式最大限度地提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，推動(dòng)中學(xué)教學(xué)素質(zhì)化、實(shí)用化、現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜繼艷.新課標(biāo)下中學(xué)政治課生活化教學(xué)模式探究［J］，通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

［2］蓋振鋮.生活化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］，中學(xué)政治教學(xué)參考?教法探略，2011（8）.