賈玉蘭

【摘要】在閱讀教學(xué)中，我們要努力營(yíng)造平等、民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的閱讀興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀能力；寫作水平

談到閱讀教學(xué)，我時(shí)常會(huì)想到魯迅先生寫他在三味書屋讀書時(shí)的情景：

他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著……

（見《從百草園到三味書屋》）

我們從這里不難看出老師專注而入神的讀書與學(xué)生口不對(duì)心的朗讀形成鮮明的對(duì)照。那么，怎樣才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？下面本人將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法與各位同仁商榷。

一、營(yíng)造平等、民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)事半功倍。而創(chuàng)造平等、民主、和諧、開放的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。實(shí)施策略如下：

1、民主教學(xué)，平等交流。學(xué)生渴望受到尊重，渴望與老師平等交流，渴望自由地發(fā)表意見。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理需要，在課堂上給學(xué)生完全的尊重，真誠(chéng)地與學(xué)生交流。

2、靈活教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。例如有一次我在講《列夫?托爾斯泰》一課時(shí)，對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫部分，并沒有直接讓學(xué)生分析作者是如何描寫他的各部位的。而是讓學(xué)生根據(jù)自己讀到的印象，畫出托爾斯泰的肖像。于是大家熱情高漲地用稚嫩的筆法極盡夸張地勾勒托爾斯泰多毛的臉龐，迎風(fēng)飄動(dòng)的長(zhǎng)髯，皺似樹皮的黝黑臉膛……對(duì)于絕大多數(shù)都沒有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的“作品”實(shí)在是慘不忍睹。但是他們還是一遍遍地讀課文，一遍遍地修改，一遍遍地相互取笑、“欣賞”……直到畢業(yè)后，他們還對(duì)那堂課、那位大師念念不忘。

3、個(gè)性解讀，鼓勵(lì)發(fā)言。西方有句諺語(yǔ)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。文本中的人物形象精神意蘊(yùn)帶有不確定性，讀者的經(jīng)歷的不同、觀念的不同，加之欣賞角度的不同，對(duì)人物形象的解讀也會(huì)有所差異。所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。還他們一個(gè)自由開放的課堂。但是，我們應(yīng)該注意，民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自流的。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對(duì)文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的、片面的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就給老師們提出了新要求，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在了突出的地位。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

首先，注重學(xué)生的朗讀、默讀和誦讀?！皶x百遍，其義自見”。可見，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我們要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。例如能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，要把握住文章的停頓、節(jié)奏、聲調(diào)、重音等；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；通過略讀和瀏覽，在海量文字中搜索并篩選自己需要的信息；通過精讀體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；通過誦讀加強(qiáng)記憶，增進(jìn)理解；通過聽讀領(lǐng)會(huì)課文的主要觀點(diǎn)，聽出別人或自己朗讀時(shí)的錯(cuò)誤或重復(fù)、遺漏等。二是組織形式多樣的朗讀活動(dòng)。我們要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)空，運(yùn)用自由朗讀、感知性朗讀、分角色朗讀、表演性朗讀、競(jìng)技性朗讀等各種手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

其次，優(yōu)化課堂教學(xué)。一方面我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出梯度。要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中，才能各有所得，各有提高。另一方面，我們要研究提問的藝術(shù)，用精、少、實(shí)、活的提問激活課堂，革除閱讀教學(xué)中的多問雜答與碎問碎答。例如在《最后一課》中，小弗朗士的思想感情發(fā)生了哪些變化？試舉例說(shuō)明。

第三、選擇課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作水平。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地注重課外閱讀和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。包括幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃；向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物；組織學(xué)生一起進(jìn)行賞讀等，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

三、注重學(xué)生的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。

有時(shí)批改學(xué)生習(xí)作，會(huì)感到他們?cè)~匯貧乏，語(yǔ)言空洞。因此，我認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語(yǔ)言和寫作技巧。著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，在寫作中靈活運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生仿照《春》的結(jié)構(gòu)和寫作特色描寫秋天。在盼秋、繪秋、贊秋中描繪秋風(fēng)圖、秋雨圖、秋葉圖、豐收?qǐng)D……

總之，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！?在閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們要寬容學(xué)生的不成熟、不完美，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而保證學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。