徐彩意 孫小兵

我們常依賴學(xué)校教育來采取有效措施預(yù)防或矯正青少年的心理問題，但是僅憑學(xué)校教育是不夠的。馬加爵事件、李某某事件、復(fù)旦林森浩投毒案等都在警示人們：孩子在成長時需要心理撫養(yǎng)，一旦錯過心理教育的最佳時期，再想挽救就非常難。而初中生面臨著青春期，是教育的關(guān)鍵時段，需要學(xué)校教育與家庭教育緊密合作。

一、“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程開發(fā)的背景與目標(biāo)

（一）背景

從上個世紀(jì)八十年代中開始，我國沿海一些城市對中小學(xué)心理健康教育作了許多嘗試，也取得了許多的成果，但同時又發(fā)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的開展有所局限：工作人員單一，表現(xiàn)為主要由學(xué)校的班主任承擔(dān)；形式多為“班級管理”；把心理健康教育等同于教學(xué)，作為一門功課對待。

筆者曾對廣州市不同區(qū)、不同生源層次的公辦初中1000名家長進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：盡管80%的家長認(rèn)為家庭在心理健康教育中十分重要，但仍然有69%的家長認(rèn)為目前學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)習(xí)方面的教育而不是心理健康教育，僅有10.4%的家長與教師交流關(guān)于孩子心理健康教育話題，10%的家長認(rèn)為家庭與學(xué)校合作無所謂。同時，也發(fā)現(xiàn)家長對自己孩子心理健康關(guān)心與了解程度與家長學(xué)歷、職業(yè)都有關(guān)系。1000名家長中初中及以下學(xué)歷占48.3%，高中學(xué)歷占31.3%，大專及以上學(xué)歷占20.4%。從職業(yè)來看：私營、個體工作者占46%，無職業(yè)者占38%，工人占4%，事業(yè)單位、公務(wù)員、教師等占不到10%，自由職業(yè)占3%。

（二）目標(biāo)

“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程的總體目標(biāo)是：家庭與學(xué)校共同關(guān)心初中生的身心健康，邁好青春期的第一步，建立、健全良好的心理機制，促進學(xué)生發(fā)展。

二、“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程開發(fā)的實踐

（一）“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程開發(fā)的準(zhǔn)備

（1）環(huán)境分析?！凹倚：献鏖_展初中生心理健康教育”校本課程的開發(fā)需要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程開發(fā)工作室；收集中小學(xué)生心理健康教育文件、讀本、教材等資料；通過理論學(xué)習(xí)和各種調(diào)查，分析本校學(xué)生家庭教育情況。

（2）目標(biāo)設(shè)置。根據(jù)外部需要及家校內(nèi)部實際，確定課程設(shè)置的目標(biāo)，編寫制訂校本課程的內(nèi)容目錄和校本課例。

（3）校本編寫。組織人員分工編寫、集中討論校本教材，邀請專家對校本教材進行初步審稿。

（4）課程實施與評價。選擇課程實施的班級、年級及教師，進行課程教學(xué)試驗。對學(xué)生心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進行評價，最后修訂校本課程教材。

（二）“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程的設(shè)置

課程以“活動”為突破口，強調(diào)家校合作，強調(diào)學(xué)生的強烈心理體驗，使之符合初中生心理發(fā)展特點并具有家校合作的特色。具體包括了三個方面：一是讓家長參與的課堂心理主題課程；二是以年級為單位開展的大型家?；顒?；三是以提高家長教育水平為目的的家長學(xué)校心理專題課程。

1.課堂心理主題課程

這是以課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)主題需要，邀請全體或部分家長參與，靈活使用聆聽、討論、活動等形式開展的課程。具體課程框架與內(nèi)容如表1、表2所示。

表1 課堂心理主題課程的框架

表2 課堂心理主題課程的具體內(nèi)容

2.年級的大型家?；顒?/p>

（1）初一年級：開展“與你同行·健康成長”心理廣場活動?；顒又黝}為：“與你同行·健康成長”?！俺跻荒昙壭睦韽V場活動”由學(xué)校德育校長總指導(dǎo)，初一年級家長委員會籌集經(jīng)費（學(xué)校視情況需要補充），德育主任、教師和家長志愿者組織，在每年的“六一國際兒童節(jié)”舉辦，形式有心理常識普及、心理測試、心理電影、親子心理游戲、“當(dāng)感恩孩子，創(chuàng)和諧家庭”的孩子和家長擁抱活動等。

（2）初二年級：開展家?！巴x一本書活動”。學(xué)生、教師、家長共同選書、閱讀、分享。班主任與家委會將要解決或預(yù)防的心理問題告訴學(xué)生、家長和教師，由大家共同選擇有關(guān)心理教育的書籍并利用課外時間閱讀，寫出讀書感悟，最后召開讀書分享會，分享感悟、發(fā)表見解，引領(lǐng)學(xué)生的心靈在“故事—感悟—心語”中駛向健康和諧的港灣。同時，動員和鼓勵家長積極開展家庭課堂，如家庭閱讀、家庭科學(xué)、家庭數(shù)學(xué)、家庭電腦、家庭工具與使用技術(shù)等。

（3）初三年級：開展“與你同行”勵志活動。初三年級學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，為了緩解學(xué)生中考壓力，增強信心，設(shè)計以“與你同行——初三年級中考沖刺團康活動”為主題的戶外勵志活動。畢業(yè)班的全體師生、家長參與。這個活動將心理輔導(dǎo)、感恩教育、勵志教育整合為了一體。

3.家長學(xué)校心理教育專題課程

（1）幫助家長選擇好的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長自學(xué)。學(xué)校可代家長訂購有關(guān)書籍，如《父母課堂》《媒介素養(yǎng)（親子讀本）》等，學(xué)校圖書館也要設(shè)有家庭教育書籍的專柜。

（2）分年級給家長作主題講座，講座內(nèi)容如表3所示。

表3 家長學(xué)校課程內(nèi)容

這部分課程由行政領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的教師、專家、成功人士上課。同時，靈活采用分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、個案討論等上課形式。

（3）學(xué)校自編《家長學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)手冊》，對家長的學(xué)習(xí)進行管理?！都议L學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)手冊》包括初中生家庭教育指導(dǎo)、學(xué)校心理教育的安排和內(nèi)容、家長學(xué)習(xí)記錄、家?；顒佑涗?、家長學(xué)習(xí)總結(jié)與學(xué)校評價等。

（4）根據(jù)需要不定期地舉行“家長沙龍”“家長共同體”等活動，讓家長參與學(xué)校校本教材發(fā)展方向的決策以及心理課程規(guī)劃、課程編制、評價等工作。

（三）“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程的實施

“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程的實施包括兩部分：教學(xué)方法、課程實驗和推廣。

（1）教學(xué)方法。可根據(jù)學(xué)校和家長資源情況，靈活采用角色扮演、模擬、講座、調(diào)查、親子活動和團體輔導(dǎo)等教學(xué)方法。

（2）課程實驗和推廣。按照先開發(fā)、后實驗、再推廣的形式進行。

（四）“家校合作開展初中生心理健康教育”校本課程的評價方法

1.學(xué)生心理健康的評價

學(xué)生心理健康的評價應(yīng)采用定性分析為主，定量分析為輔，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。

2.課程本身的評價

（1）對制訂計劃的評價：主要是成立有家長參與的評價小組，確定評價目標(biāo)，擬定詳細(xì)的評價計劃、內(nèi)容和要求。

（2）對收集信息的評價：根據(jù)計劃內(nèi)容對收集的相關(guān)信息進行評價。

（3）對分析報告的評價：運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結(jié)評價的各方面資料，撰寫評價報告。