陳曉藝

【摘要】針對傳統(tǒng)高中美術(shù)教育存在的弊端，提出構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂并研究其在教學(xué)實(shí)踐中的功效。以教育生態(tài)學(xué)基本原理為依據(jù)，給出高中美術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析。案例結(jié)果表明，美術(shù)生態(tài)課堂十分有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，具有良好的教學(xué)前景。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；生態(tài)課堂；教育生態(tài)學(xué)

1 引言

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)、一種交流文化，它超越了時(shí)空的限制，是個(gè)人思想、情感、價(jià)值觀的延伸[1]。然而，當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)存在諸多弊端，影響了美術(shù)功用的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：一是教師大多根據(jù)寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，課堂上重“預(yù)設(shè)”而輕“生成”；二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于抽象化，難以落實(shí)在具體課時(shí)目標(biāo)中；三是盛行以教師講授為主的單一教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)狀，有必要結(jié)合教育生態(tài)學(xué)理論，建立生態(tài)化的美術(shù)學(xué)習(xí)新視角。

2 美術(shù)生態(tài)課堂理論依據(jù)

生態(tài)是指生物在一定自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)[2]。而生態(tài)課堂主要包括學(xué)生、教師及其周圍的環(huán)境，以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持和諧可持續(xù)發(fā)展觀[3]。它以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的全方位能力。教育生態(tài)學(xué)是把教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及機(jī)理為研究對象的新興學(xué)科[4]。美術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建以教育生態(tài)學(xué)的基本理論為依據(jù)，基本理論主要有：1）限制因子定律；2）最適度原則；3）局部生境效應(yīng)；4）可持續(xù)發(fā)展觀。限于篇幅這里不作詳細(xì)，具體可參見相關(guān)文獻(xiàn)[5]。

3 生態(tài)課堂構(gòu)建策略

1）合理布置課堂教學(xué)環(huán)境

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造美術(shù)教學(xué)特有的藝術(shù)氛圍，需要布置一個(gè)良好的美術(shù)課堂教室環(huán)境。在座位的編排上，要根據(jù)不同的教學(xué)類型（討論課、活動(dòng)課、互動(dòng)發(fā)言課等），靈活選用不同的座位編排方式，以利于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；在教室環(huán)境顏色選擇上，要符合心理學(xué)原則，要根據(jù)教室的具體用途，合理使用搭配色，使整體色彩協(xié)調(diào)、適宜，利于學(xué)生的身心健康。教室墻體顏色要中性，地面宜選沉穩(wěn)色，桌椅保持自然色；在教室光線和溫度的調(diào)控上，要盡量采用自然光并配備優(yōu)質(zhì)的隔光窗簾，室內(nèi)溫度也要視具體環(huán)境條件做出調(diào)整。

2）制定合理的整體教學(xué)目標(biāo)

高中美術(shù)課堂的整體教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀，簡稱三維目標(biāo)。教師要注重三維目標(biāo)的平衡發(fā)展，制定合理協(xié)調(diào)的三維目標(biāo)。在知識和技能的選擇上，要用發(fā)展的眼光精選與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識，而非脫離學(xué)生實(shí)際的專業(yè)美術(shù)知識；在學(xué)習(xí)過程和方法的選擇上要因人而異，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式構(gòu)建開放的課堂環(huán)境；在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，教師應(yīng)樹立“單元教學(xué)意識”，在總體上確定好一個(gè)主題或理念，并且落實(shí)到每一個(gè)課時(shí)中，在有限的課堂上承載無限的內(nèi)容，以對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極影響。

3）選取不同的教學(xué)方式

古人云：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，在生態(tài)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的生理節(jié)律，在適當(dāng)時(shí)間安排適當(dāng)課程，并選取不同的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳效果?？梢圆捎弥T如講授法、提問法、啟發(fā)式教學(xué)法及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等不同的教學(xué)法因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4）有效綜合跨學(xué)科知識

美術(shù)學(xué)科自身知識面廣、涉及門類多，需要合理打破學(xué)科界限，將其與其他學(xué)科有效綜合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在諳熟美術(shù)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上融合工學(xué)類及農(nóng)史類學(xué)科知識，用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

4 教學(xué)實(shí)踐分析

筆者所在縣市區(qū)高中初步構(gòu)建了生態(tài)美術(shù)課堂，并開展了豐富多彩的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。下面以繪畫雕塑為案例分析生態(tài)美術(shù)的效用。在繪畫課堂教學(xué)中，教師首先選擇了一組學(xué)生最有興趣且當(dāng)下比較流行的時(shí)裝，以及傳統(tǒng)中國風(fēng)的圖案繪畫作品，并組織簡短討論。學(xué)生們對傳統(tǒng)紋樣在服裝上的運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚興趣，并各抒己見。接下來教師問學(xué)生們是否愿意舉辦一場時(shí)裝秀，服裝要親自繪制，大部分學(xué)生興致盤然，可如何做成為一大難題。面對有些學(xué)生的不自信，教師便和學(xué)生一起探討解決方案。經(jīng)討論決定做一次某類女裝時(shí)裝秀，通過查閱資料學(xué)生了解到丙烯顏料能在此類女裝上直接繪制，且便宜易于購買。接著學(xué)生們5人一組自由組合，繪制過程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫的步驟、色彩的搭配以及圖案大小的確定等。學(xué)生們的選材各異，有的從中國傳統(tǒng)紋樣中提取元素進(jìn)行搭配繪畫，另有部分學(xué)生選擇了梅蘭竹菊進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)紋樣繪制的美無處不在。在這次成功的生態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生提高了動(dòng)手能力并漸漸培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，享受了美術(shù)帶給他們的快樂。

5 小結(jié)

將教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)引入課堂教學(xué)中，構(gòu)建適合學(xué)生成長發(fā)展的高中美術(shù)教育生態(tài)課堂。這種美術(shù)教育新模式不僅提升了師生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的形成以及審美能力的提升提供了良好的教育平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]遠(yuǎn)征，陳維振.課堂生態(tài)的內(nèi)涵及研究取向[J].教育科學(xué)研究，2008

[3]李森，王牧華，張家軍.課堂生態(tài)論[M].北京：人民教育出版社，2011

[4]吳鼎福.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1998

[5]范國睿.教育生態(tài)學(xué)（第１版）[M].北京：人民教育出版社，2000