李芳

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。完成這一任務(wù)的主陣地即是課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何突破關(guān)系到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。因此課堂重在靈活多樣的教學(xué)方法和手段。我在課堂教學(xué)中，也做了一些探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；手段

一、課堂上的全英教學(xué)

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們還是應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。堅(jiān)持每堂課前3-5分鐘的自由會(huì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練。每堂課之前先讓值日的同學(xué)作值日?qǐng)?bào)告，如：Who's onduty today? Is everyone here? What's the weather like today? What time is it，now?等等，再讓這個(gè)值日生提問(wèn)，讓其他學(xué)生來(lái)回答。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

二、突破時(shí)空的英語(yǔ)教學(xué)

新教材打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式—Teach new words（教生詞）--Listen to me carefully（仔細(xì)聽(tīng)我講）--Open your books（打開(kāi)書(shū)）--Read after me（跟我讀）--Recite（背誦）--Exercise sand Homework（作業(yè)）。新教材從編排上涉及到了天氣、地理、日常生活，人文景觀、生態(tài)保護(hù)等一系列的內(nèi)容。它把所授內(nèi)容和詞匯分開(kāi)，不在每課書(shū)后提供該課生詞表，而是將生詞表匯總在課本后面的附錄中，避免了“教師包生詞，學(xué)生包背”而易養(yǎng)成英漢對(duì)應(yīng)的不良習(xí)慣。在領(lǐng)會(huì)和記憶英語(yǔ)時(shí)不能擺脫漢語(yǔ)的中介，學(xué)生也就失去了重要的閱讀技能得到應(yīng)有訓(xùn)練的習(xí)慣等弊病，使得學(xué)生能直接運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。要想讓學(xué)生能得到真正的實(shí)惠，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解而不是在一味聽(tīng)講、作業(yè)鞏固、訂正等流水線(xiàn)上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，當(dāng)好課堂導(dǎo)演，切實(shí)合理使用演員，解決好老生常談的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之關(guān)系問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的課堂主陣地上得到最大程度的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的最大興趣。著名的老一輩教育家葉圣陶先生曾講過(guò)，“教師當(dāng)然須教，而尤宜致能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！蔽以?jīng)在我所教的班級(jí)里進(jìn)行過(guò)這樣的授課：首先把教室里的課桌擺放在四周，暫時(shí)拋開(kāi)黑板，20多個(gè)學(xué)生有的坐著、有的站著，老師則站在學(xué)生們中間，諸如在開(kāi)一場(chǎng)“聯(lián)歡會(huì)”。其實(shí)這確確實(shí)實(shí)是一節(jié)正式的英語(yǔ)課，只是為讓學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)更加放松，而我用開(kāi)“聯(lián)歡式”的授課方法上英語(yǔ)課，學(xué)生上課時(shí)一點(diǎn)兒也不拘束，只要我一講到個(gè)問(wèn)題，大家就你一句我一句地“分析”開(kāi)了。更特別的是，在這樣的課上不用黑板，教室里占據(jù)了整整三面墻的白瓷磚，就成了同學(xué)們的大“黑板”。不但老師可以在上面寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生們也可以在上面做課堂練習(xí)，寫(xiě)錯(cuò)了也不怕，拿手一涂就可以寫(xiě)上新單詞。不用課桌椅黑板，學(xué)生可以在墻上寫(xiě)，也可以在墻上畫(huà)，學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了，還能自己發(fā)掘出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

眾所周知，美國(guó)的課堂氣氛也很隨和。上課時(shí)，學(xué)生如有疑問(wèn)或發(fā)表見(jiàn)解，不必征得老師的同意，便可以發(fā)言；老師也不會(huì)批評(píng)你，而是充滿(mǎn)慈愛(ài)地鼓勵(lì)你，所以教與學(xué)氣氛融洽得很；碰到生動(dòng)風(fēng)趣的故事或評(píng)論，師生們會(huì)笑成一團(tuán)。我非常欣賞這種教學(xué)方法，因?yàn)樗鉀Q了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到的難題。例如：在教五年級(jí)孩子學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，我就大膽創(chuàng)新，把學(xué)生帶到校園里，校園里面有花、樹(shù)、人等等，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)，同學(xué)們，我們開(kāi)始比賽眼力嘍?！癗ow，look carefully”這樣，學(xué)生們的積極非常高，都想爭(zhēng)著說(shuō)，例如：There're some flowers in the tree.There are some people in the compus.etc.對(duì)于There be句型中be動(dòng)詞的用法教師只需暗示一下就行了?；貋?lái)后，我就讓學(xué)生們分組將這次校園之行以小組為單位重新整理一下，變成一個(gè)完整的，有邏輯性的一段話(huà)，再把它講出來(lái)。并歸納一下There be句型的用法。通過(guò)一個(gè)小組的集體討論，學(xué)生們把這個(gè)任務(wù)完成的非常好。他們能根據(jù)印象說(shuō)出一段比較完整有條理的話(huà)，并能歸納出There be句型的用法。這樣做拓寬了學(xué)生視野，廣泛提供了使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生英語(yǔ)特長(zhǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情景的英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使中學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。我在教學(xué)有關(guān)生日party的對(duì)話(huà)時(shí)，我事先了解到班里有幾個(gè)是這一天生日的，就準(zhǔn)備了一些水果、一個(gè)小生日蛋糕和蠟燭。上課時(shí)，和學(xué)生一起先復(fù)習(xí)鞏固在對(duì)話(huà)中要涉及的單詞，然后讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。接著，讓全班同學(xué)開(kāi)始準(zhǔn)備對(duì)話(huà)表演。學(xué)生兩個(gè)一組擔(dān)任不同的角色，利用實(shí)物進(jìn)行表演，我只充當(dāng)他們的"導(dǎo)演、組織者"，學(xué)生不僅利用了課文中的對(duì)話(huà)，而且還聯(lián)想了已學(xué)過(guò)的“Happy birthday to you，”“Help yourself to some cakes”等表達(dá)方法。最后把今天生日的幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái)，讓大家一起給他們祝賀生日，這時(shí)，大家的興致很高，并對(duì)他們唱出了生日歌“Happy Birthday to you!”學(xué)生真實(shí)地傳遞了信息，交流了思想感情，那幾位壽星也非常的感動(dòng)！從此以后，他們更加熱愛(ài)這個(gè)班集體，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加用功。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，“教者有心，學(xué)者得益”。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言的作用，把抽象的語(yǔ)言形象化，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，充分發(fā)揮他們的想象力，讓所學(xué)致用于所用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。才能使“運(yùn)用語(yǔ)言能力的大樹(shù)”根深葉茂，使英語(yǔ)教學(xué)這位“跳遠(yuǎn)者”跳得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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