摘 要：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。”教師要站在為學(xué)生終生負(fù)責(zé)、為民族未來負(fù)責(zé)的高度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀，閱讀經(jīng)典的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：詩歌；閱讀；心靈

“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議中這十七個字，要求我們讓學(xué)生在記憶的最佳時期，多讀一些經(jīng)典作品，記一些美文佳句?！肮P弱多臨秦漢帖，辭窮多讀古今書?！痹陂喿x的征途上我進(jìn)行了以下思考：

一、晨誦①經(jīng)典

每天清晨，我們班的孩子走進(jìn)校園，走進(jìn)教室的時候，我會早早地守候在教室里，把輕柔美妙的音樂打開，讓孩子在音樂當(dāng)中去享受童謠、童詩、古詩詞的魅力。

用美妙的詩歌，開啟孩子們生命的黎明，這是學(xué)校生活的“儀式”。實在喜歡惠特曼的話：“一個孩子向前走去，他看到什么東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分……”我多想給予孩子們最好的東西，并且從一天的啟程就握住它的手。

《三字經(jīng)》《百家姓》《唐詩宋詞三百首》……每天清晨，我都讓孩子徜徉于經(jīng)典文化的氤氳之中。教的方法很簡單，先讀熟，再背誦，最后抄寫。優(yōu)秀青年教師丁慈礦說：“回首讀詩的經(jīng)歷，我覺得最好的讀詩方法是抄讀，邊抄邊讀，抄抄讀讀，當(dāng)古人的詩句在你的筆尖流淌的時候，它也就悄悄地進(jìn)入了你的心間。最好的教詩方法就是聊天，從自己對詩的感受聊起，聊著聊著，大家一起融入了詩境?！敝軐W(xué)家馮契先生曾說：“化理論為德性，化理論為方法?！边@個“化”字用得太好了！我覺得在抄讀的過程中，可以“化經(jīng)典為血肉，化經(jīng)典為靈魂”，這樣一來我們生命的質(zhì)量便得到了提升。從此即可告別粗鄙和庸俗。

二、午讀童年

午讀，親子共讀，攜手成長。讀書，需要氛圍，需要督促，需要分享。作為語文老師，我不厭其煩地用書信、便條、短信、電話、家長會的方式告訴家長：先當(dāng)讀書人，再做家長，多渠道的溝通一直在繼續(xù)。不氣餒，持久戰(zhàn)。嘗到一個又一個甜頭的孩子告訴爸爸媽媽，讓我看一會兒書吧；看到一個又一個開心的家長詢問老師，應(yīng)該購買何種書籍有利于孩子的成長。批閱著孩子和家長的共讀共寫，感動盈滿心，精彩盈滿眼。更不會忘記陳×家長，在一次親子共讀共寫中，竟然將整個故事一千多字認(rèn)認(rèn)真真抄寫在周記本上。我告訴自己，沒有理由停止親子共讀的腳步。個別的誤解算得了什么？真正的成長必須經(jīng)歷一個過程！每當(dāng)午讀效果不滿意時，我很喜歡給家長講這樣一個故事：李希貴老師在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)做校長時，有一個班的語文老師突然調(diào)走了，那時的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留不住老師啊，大家都千方百計地想走，老師奇缺，這個班就沒有人教語文了，到教育局去要老師，教育局也沒有辦法馬上派人過來。怎么辦？李希貴大膽決定：沒有語文老師，語文課照樣上，孩子們自己讀教材；讀完教材，就擴(kuò)展閱讀；作業(yè)按時寫，同學(xué)們互批互改；作文照樣寫，也是互批互改。結(jié)果怎么樣？孩子們特別喜歡這樣的語文課，無論原先成績好還是差的學(xué)生，現(xiàn)在都愿意讀書了，因為沒有人逼迫他們，是他們自己在閱讀。半年下來，期末考試，這個沒有語文老師的班級，語文成績反倒大大超出了平行班！這說明了什么？語文素養(yǎng)不是老師講出來的，是孩子們讀出來的。

三、暮省心靈

暮省，是共讀共寫共生活的另一種表達(dá)方式，在我的班級里，表現(xiàn)為學(xué)生之間共同寫一本日記，師生共寫日記。我現(xiàn)在教的是一年級，我讓孩子們寫一句話日記，不會寫的字用拼音代替。老師也經(jīng)常把自己的想法寫在孩子的日記本上。我們一直用這種方式做著心靈的交流來和孩子們進(jìn)行著“暮省”。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立的在知識的海洋里航行。我們的任務(wù)，就是讓每一個學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進(jìn)人類智慧的無極海洋的勇士。如果一個人沒有在童年時期就體驗過面對書籍進(jìn)行深思的激動人心的歡樂，那就很難設(shè)想會有完滿的教育?！弊屛覀冇瞄喿x點亮兒童前行的道路吧！這是我在十年課改中最想努力做好的！

參考文獻(xiàn)：

賈東鳳.淺談新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].新課程：教研.

作者簡介：幸玉蘭（1970.07—），女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：江西省于都縣長征源小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。