摘 要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)一年識字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化調(diào)整，通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；編兒歌；講練結(jié)合

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，人教版小語教材要求的識字量非常大，兩年時(shí)間內(nèi)需要認(rèn)大約1600～1800個(gè)常用漢字，而且要會寫其中的800～1000個(gè)漢字，并了解字詞在語言應(yīng)用中的意思，能夠獨(dú)立做到口頭、書面表達(dá)。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾言，小學(xué)生的思維主要是基于色彩、形象和聲音。因此，在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實(shí)踐中，教師可先利用實(shí)物、圖片以及幻燈片等多元化的形式，直接將漢字導(dǎo)入課堂，將孩子們引入到識字情景之中。

在此過程中，可通過看圖片、實(shí)物等教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行識字教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“蛋”字教學(xué)過程中，先給孩子們展示一個(gè)雞蛋，引導(dǎo)孩子們將自己認(rèn)為的形狀或者名稱大膽說出來，再出示生字卡，讓孩子們能夠結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識“蛋”字，以此來增強(qiáng)孩子們的印象。在此過程中，還可以采用聽音導(dǎo)入教學(xué)方法，即在實(shí)際識字教學(xué)過程中，特別是“呱、嘩”等聲音字教學(xué)時(shí)，建議利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)備和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過聽音辨識實(shí)物（動物）的方法感知、體會，此時(shí)出示生字卡，將動物的叫聲與生字結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生牢固記憶。同時(shí)，通過這種方法也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此來提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、通過編兒歌的方式促進(jìn)學(xué)生識字

對于小學(xué)一年學(xué)生而言，學(xué)兒歌是孩子們最容易接受的一種教學(xué)模式，很多兒歌背起來朗朗上口，而且很容易記憶。所以，我們在小學(xué)一年級識字教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些兒

歌，將生字根據(jù)組成關(guān)系合理地編成孩子們的喜聞樂見的兒歌或者順口溜，以此來促進(jìn)孩子們形象記憶。比如，“范”字教學(xué)過程中，可以編兒歌，即草字頭，三點(diǎn)水，撅著尾巴還張著嘴；再如，“確”字教學(xué)過程中，順口溜：羊角長在石頭旁等等。除了自己編兒歌，還要引導(dǎo)和鼓勵孩子們參與其中，共同編兒歌，這樣可以使他們記得更牢靠。

三、通過講練結(jié)合的方式鞏固識字教學(xué)成果

對于一年級的孩子而言，他們具有好動與好奇的心理，因此在識字教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，為孩子們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和表現(xiàn)自己的機(jī)會，引導(dǎo)孩子們自己動手、參與活動和表演，變被動識字為主動，自主地進(jìn)行識字和學(xué)習(xí)。在此過程中，我們更為孩子們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的意識和能力，并在此過程中使孩子們享受到識字的快樂以及成功帶來的喜悅。在一年級小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和要求學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的生詞。實(shí)踐中，可通過猜字謎的識字教學(xué)方式，比如遠(yuǎn)看像頭牛，近看不是牛，是牛卻沒頭，問是什么字；上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。同時(shí)，還可以采取游戲教學(xué)法，游戲形式非常多，根據(jù)內(nèi)容上的區(qū)別，采用多樣化的形式。根據(jù)小學(xué)生的好勝心、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，可將各種識字練習(xí)通過競賽的方式來充分調(diào)動孩子們的識字積極性，有效鞏固教學(xué)成果。

四、通過合作學(xué)習(xí)來提高識字教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的角色，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題。在識字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)合作，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化識字；通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽以及多問和多學(xué)實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

總而言之，小學(xué)一年級識字教學(xué)過程中沒有固定的萬金油式的教學(xué)方法，只有結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效提高識字教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤娟.小學(xué)語文識字教學(xué)的探索[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（3）.

[2]柴亞萍.小學(xué)語文識字有效教學(xué)策略[J].都市家教：上半月，2014（6）.

[3]劉偉.讓小學(xué)語文識字教學(xué)充滿樂趣[J].學(xué)周刊：中旬，2014（5）.

作者簡介：王紅娟（1982—），女，學(xué)歷：本科，工作單位：西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。