摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡逐漸減小，證明英語(yǔ)已經(jīng)在教育界引起了足夠的重視。而小學(xué)階段則是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)機(jī)。所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來講，重要的不僅僅是傳播英語(yǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；監(jiān)督；實(shí)踐

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上和其他的知識(shí)不盡相同。特別是在記憶方面，僅僅憑借課堂的講解和練習(xí)是不能夠很好地融會(huì)貫通的。下面重點(diǎn)介紹幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的有效方法，供大家參考完善。

一、強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生的讀音

音標(biāo)是讀音的一種規(guī)則，只有正確掌握音標(biāo)的讀音，才能夠通過組合來學(xué)習(xí)單詞的正確讀音。英語(yǔ)和我們的漢語(yǔ)拼音有相似之處，甚至在一些讀音方面略有相同。這樣學(xué)生容易根據(jù)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)來“誤讀”英語(yǔ)單詞，這樣會(huì)造成單詞讀音的不準(zhǔn)確，進(jìn)而不利于單詞的理解和記憶。

在教學(xué)讀音的時(shí)候，老師可以將音標(biāo)寫在小卡片上面，通過游戲的方式讓學(xué)生記住音標(biāo)。除此之外，還有“音標(biāo)小數(shù)”“音標(biāo)火車”等等的形式展示。這樣既符合小孩子們愛玩的天性，又能夠讓他們?cè)趭蕵分械玫綄W(xué)習(xí)，增加對(duì)英語(yǔ)的興趣。在平時(shí)的單詞教學(xué)中，也要從音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀生詞，然后再進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

二、閱讀學(xué)習(xí)單詞，正確理解單詞含義

單詞不是只有一個(gè)意思，而正確理解單詞需要將其放入文章的語(yǔ)境當(dāng)中，這個(gè)觀念需要給學(xué)生從小樹立。就像是漢語(yǔ)中的多義詞一樣，英語(yǔ)單詞也存在不同的意思，甚至在一些場(chǎng)合差別很大。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只有一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)，如果詞意唯一的觀念從小形成，那么對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)形成阻礙。

英語(yǔ)老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀英語(yǔ)文章，學(xué)會(huì)從文章中尋找生詞。首先，老師可以選取幾篇合適的文章作為作業(yè)讓學(xué)生閱讀，并將生詞翻譯出來。其次，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英語(yǔ)課外書，可以是童話故事，也可以是寓言故事等等。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知，培養(yǎng)正確閱讀和學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。最后，還可以分別對(duì)詞語(yǔ)做總結(jié)，將不同的含義做一個(gè)匯總，教會(huì)學(xué)生正確閱讀和總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣，利于將來積累英語(yǔ)知識(shí)。

三、重視口語(yǔ)練習(xí)，和聽力有效結(jié)合

語(yǔ)言的本質(zhì)就是交流，沒有口頭的溝通也就不是真正的交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能夠僅靠書本的知識(shí)和老師的教學(xué)，學(xué)生一定要敢于說英語(yǔ)、用英語(yǔ)。只有養(yǎng)成“使用英語(yǔ)”的習(xí)慣，才能夠真正學(xué)好英語(yǔ)。

英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些小的英語(yǔ)對(duì)話，或者是鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母說英語(yǔ)，既能夠得到父母的表?yè)P(yáng)，又能夠鍛煉自己。對(duì)于英語(yǔ)小對(duì)話，要有趣，有內(nèi)容，容易記憶。這樣學(xué)生能夠輕松表演，得到其他同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。除了口語(yǔ)外，也不要忽略英語(yǔ)聽力的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生聽一些有聲的英語(yǔ)讀物，或是學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)視頻等等，幫助學(xué)生形成“讀與聽”結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、寫作加以輔助，幫助單詞的使用和閱讀的訓(xùn)練

作文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種展示，寫出自己的英語(yǔ)文章，才算是真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，作文就應(yīng)該是其最高的境界，英語(yǔ)也是如此。也許我們能夠掌握單詞的意思，能夠理解句子、段落的含義，但是要想真正地學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，就必須要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫作。英語(yǔ)的寫作就像是將英語(yǔ)“玩弄于股掌之中”，輕松組合和安排各個(gè)詞語(yǔ)，只有準(zhǔn)確地理解了每個(gè)詞的含義，熟記語(yǔ)法才能夠做到這個(gè)程度。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)高難度，養(yǎng)成英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。

最初老師可以布置一兩句話，簡(jiǎn)單記錄自己的生活。進(jìn)而可以上升到思想動(dòng)態(tài)、生活感悟等等。這對(duì)于小學(xué)生來說可能是比較難的，但是只要稍加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們形成英語(yǔ)寫作的這種意識(shí)還是可以做到的。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，從小處做起，注意細(xì)節(jié)，提高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

金曉瑩.論多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)校外教，2011（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳蓉（1979.05—），女，學(xué)歷：本科，工作單位：湖北省巴東縣溪丘灣鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。