摘 要：通過記敘一堂生動活潑的心理活動課，向教育者們展示了班級教育管理的新方法。教育者選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ōh(huán)境，通過開展心理活動課拉近師生以及同學(xué)間的距離。嘗試去突破心的重圍，找到教育學(xué)生的新方法。學(xué)生通過活動課可以學(xué)會開動腦筋，開發(fā)自身的潛能，以此突破自我，獲得成長。

關(guān)鍵詞：突破重圍；教育；潛能

時光荏苒，當(dāng)班主任已二十多年。前一陣，一堂別開生面的心理課讓我感觸頗深，為一個老班主任的工作思路注入了新的活力。這周我受心理老師的邀請，參加了一節(jié)心理活動課，我的任務(wù)是給學(xué)生當(dāng)攝影師。

當(dāng)我陪學(xué)生走在松軟的綠茵草地上時心里頓時也有一種放松的感覺，配上這湛藍(lán)的天空，參天的梧桐樹，真讓人感覺心曠神怡。作為一名教師，工作時間大部分都是在教室、辦公室兩頭跑，還真是忽略了這美麗的校園風(fēng)景。這節(jié)活動課的內(nèi)容是突破重圍，活動根據(jù)班級人數(shù)，將全班學(xué)生分成四組（后又組成兩組），依次報數(shù)后，隨機(jī)從每組中抽取3～4名學(xué)生作為突圍者，小組的其余學(xué)生拉手組成一個圈，這個圈就是包圍圈。突圍者進(jìn)入包圍圈后，要設(shè)法突破外面的包圍圈（時限3分鐘），可以用鉆、拉、聲東擊西（不允許暴力）等方式，周圍的組員要盡全力不讓突圍者逃出去，所有的突圍者都逃出去才算成功。很快，學(xué)生們就商量好計(jì)策，突破包圍圈的活動開始了。

男生組這邊動作比較迅速，力量也較大，包圍圈的學(xué)生都盡量活動開，阻止突圍者出來，在里面的突圍者各自東奔西跑后發(fā)現(xiàn)突破這個隨時移動的包圍圈并不容易時，幾個突圍者抱起頭商量了一下，突然一個學(xué)生向包圍圈最弱的地方（班里最瘦弱的男生）狂奔過去，包圍圈被沖開了，里面的其他突圍者順勢跟著跑了出來，取得勝利的他們臉上露出了得意的笑容。“咔嚓，咔嚓”我抓緊給他們?nèi)搜鲴R翻的模樣做了抓拍。輪換突圍者之后，包圍圈的學(xué)生也沒有示弱，為了更好地防止被突圍，他們手挽手組成的包圍圈開始迅速轉(zhuǎn)動起來，這讓里面突圍的學(xué)生頓時傻了眼，看來硬闖的計(jì)策是行不通了。只見其中一位學(xué)生突然跑到一個大個子面前，對著他展開的雙臂下?lián)掀鹆税W癢，這下大個子受不了雙手迅速收回，其他突圍者立即組成一組，從對側(cè)突圍成功。這下只剩下一位學(xué)生，只見他身手矯健靈活，圍著包圍圈轉(zhuǎn)了兩圈后，突然屁股往外一拱，倒退著鉆出了包圍圈！與此同時，女生組的姑娘們開始時較慢，在幾個大膽的女生帶領(lǐng)下，她們也轟轟烈烈地開始游戲。平時有幾個悶不吭聲的女生，在活動中也慢慢放開手腳，學(xué)著去包圍他人，突圍成功，不斷發(fā)現(xiàn)自身的潛力。其中，有一個女生比較內(nèi)向，在圈里轉(zhuǎn)了好久都沒有出去，臉上露出了尷尬的表情，一會兒包圍圈上有一位學(xué)生偷偷給她“放了水”，讓她從自己的胳膊下鉆了出去。

學(xué)生熱火朝天地玩著，引來其他班級學(xué)生的羨慕和“嫉妒”，這時心理老師招呼大家可以男生包圍女生，嘩啦啦地一下子，所有的男生圍了上來，女生就像一群小羊被堵在了包圍圈里面。平時大家學(xué)習(xí)很緊張，男女學(xué)生之間很少有這樣的互動游戲，看得出學(xué)生都很興奮，整個活動也達(dá)到了高潮。

時間很快，學(xué)生在活動的過程中，雖跑出了汗水卻收獲了笑容。快下課前，心理老師招呼所有的學(xué)生團(tuán)坐在操場上，在暢快淋漓地奔跑后，學(xué)生舒服地坐在那兒，分享今天活動的感受和體驗(yàn)。有的學(xué)生說：“其實(shí)今天這個突破重圍的游戲，就像我們生活中遇到困難一樣，都要想盡辦法去克服，但是克服也不能一味地蠻干，需要講究策略和辦法，一個方法不奏效的時候，就換另一種方式去做，很快就取得了成功”。有的學(xué)生說：“我感覺今天的活動不僅考驗(yàn)了我們的耐心，同時也考驗(yàn)了我們每個人身上的潛力，剛開始我進(jìn)入包圍圈的時候，非常害怕自己出不去，但是當(dāng)自己成功突破的時候，心里可高興了。這有點(diǎn)像我們平常的學(xué)習(xí)，面對難題的時候不要有畏難情緒，一點(diǎn)一點(diǎn)去想辦法，當(dāng)真正解決了它，就能體味到那種累并快樂著的感覺了！”

這節(jié)心理活動課就像一堂別開生面的班會課一樣，帶領(lǐng)學(xué)生活動的同時也給予了大家很多的思考。想想最近的“開學(xué)綜合癥”，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生身上的青春與活力，在學(xué)生的身上，不僅體現(xiàn)了大家運(yùn)用策略去成功解決問題的能力，同時大家身上表現(xiàn)出來的那種不服輸、堅(jiān)強(qiáng)和毅力更讓我感動。我特別想起給“放水”的那組姐妹花，我沒有點(diǎn)她們的名字，只是和大家講在活動中好朋友可能會幫我們，但是當(dāng)面對真正的困難時，困難卻不會給我們“放水”，所以我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力去面對它們。我決定回去后把大家今天活動中的精彩畫面沖洗成照片，貼在班級的宣傳欄上，鼓勵學(xué)生學(xué)會面對學(xué)習(xí)中遇到的困難、瓶頸，時刻砥礪意志，勇敢奮斗，突破心的重圍。當(dāng)然，作為班主任的我，也經(jīng)受了一次心靈洗禮，教育的方法永遠(yuǎn)常新，我也要從一個老班主任的思維框架里突圍，多和年輕教師交流，努力尋找更多適合現(xiàn)在青少年的教育方法。更要學(xué)會開動腦筋，開發(fā)每個學(xué)生自身的潛能，不受傳統(tǒng)的方式方法束縛，勇于突破自我，突破和學(xué)生間的重圍，去做學(xué)生的朋友，教育他們當(dāng)遇到困難時積極思考，及時調(diào)整自己的思路和方法，虛心聽取他人的意見，努力爭取更多的資源，突破心的重圍，展望夢的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

黃淑珍.綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（6）.

作者簡介：都惠基（1959—），男，民族：漢，籍貫：山東省煙臺市，工作單位：山東煙臺赫爾曼·格邁納爾中學(xué)，職務(wù)：教師，中學(xué)一級學(xué)位，本科，研究方向，班級管理。