摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)都是講究理論與實(shí)踐的結(jié)合，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有社會性，而這種教育應(yīng)從小培養(yǎng)起來，幼兒中班的學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了一定的規(guī)律，了解基本的社會，那么要想讓他們更深入地了解學(xué)習(xí)，就需要活動實(shí)踐，以下就是一個(gè)幼兒中班社會活動實(shí)踐的例子，以現(xiàn)實(shí)展示未知。

關(guān)鍵詞：幼兒中班；活動實(shí)踐；社會意義

此次活動時(shí)間是以花為主線從而開展一系列的情景，不僅起到了教育作用還有很大一部分的社會意義，這其中的教育目標(biāo)很明顯，讓孩子主動參與進(jìn)來，觀察社會生活，在這個(gè)過程中不斷成長，懂得解決問題的方法，考慮問題更加全面。

一、活動主題：五顏六色的花

活動切入點(diǎn)：春天到來了，形態(tài)各異的花朵也漸漸綻放開來，五顏六色非常漂亮，教室前的花壇里冒出各種小野花，在風(fēng)中微微擺動著身姿，每個(gè)季節(jié)都有花盛開，但是春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，在各種植物綠草的襯托下顯得異常鮮活，而下課的時(shí)候就經(jīng)?？吹胶⒆觽儑诨▔吅闷娴赝孱伭幕?，有的孩子大膽地用手去摸，有的拿起掉落的花放在手心舍不得扔掉，或者在上課的時(shí)候夾在書本里，有的女孩將花朵戴在頭上，看到他們對花如此感興趣，所以才有了這個(gè)活動，讓孩子一起來研究花的

樂趣。

二、活動目的：培養(yǎng)幼兒的探索精神，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象研究，產(chǎn)生創(chuàng)新意識

活動發(fā)展角度：提升了幼兒的各項(xiàng)能力，其中最明顯的就是動手能力與創(chuàng)新能力，可以說是在教導(dǎo)給孩子方法，讓孩子一步一個(gè)腳印認(rèn)真地完成任務(wù)，在這個(gè)過程中提升自我，展現(xiàn)社會

意義。

三、活動準(zhǔn)備

1.顏色各異、不同種類的花朵若干。2.關(guān)于花朵的圖片若干。

3.紙張、剪刀、水彩筆。4.關(guān)于花的影像兩個(gè)。5.音樂《識花》。

四、活動過程

1.讓幼兒觀察花朵，從季節(jié)、氣溫、環(huán)境各種情況入手觀察花的變化，有條件的話可以不局限在幼兒園內(nèi)，可以去附近的地點(diǎn)觀察，讓孩子對不同顏色的花進(jìn)行區(qū)分，可根據(jù)大小、種類以及顏色進(jìn)行分類。

2.拿出各種花朵的圖片，讓孩子識別現(xiàn)實(shí)中的花與圖片中的是否一樣，如果不一樣，有哪些不同，收集一些落花，欣賞他們的形狀、顏色以及特征。

3.回去將收集來的花朵放于桌面，用紙筆將他們畫下來，再用水彩筆上色，在這個(gè)過程中進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，你還見過什么顏色、什么樣的花，用語言描述出來，以問題“花為什么會有這么多顏色以及花為什么會枯萎”來吸引幼兒。

4.觀看影像資料，教師解釋為什么花有這么多顏色和花盛開枯萎的過程原因。

5.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象“花可以用來做什么”，讓幼兒將自己認(rèn)為的花的用途說出來并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解是否可以這樣做。

6.鼓勵(lì)幼兒利用手上收集來的花大膽地制作東西，想到什么就做什么，例如，笑臉、小船、花圈等，不斷創(chuàng)造出新的作品。

7.手把手教幼兒怎么保存干花，在這之后給每個(gè)孩子發(fā)一張空白的紙，讓他們利用這些花來制作一幅畫，結(jié)束之后進(jìn)行評選。

8.進(jìn)行猜謎語的活動，讓幼兒根據(jù)謎語來猜測是哪一種花，例如一朵花，像圓盤，綠裙子，黃衣裳，喜歡圍著太陽轉(zhuǎn)，光明使者就是它。答案：向日葵。

9.進(jìn)行親情活動，讓幼兒將自己的作品保存起來，回家后送給自己的媽媽并將今天的過程說給父母聽，最后對媽媽說一句最想說的話。

10.最后播放歌曲《識花》，讓大家一起學(xué)習(xí)唱這首歌。

五、活動總結(jié)

對幼兒中班的孩子來說，活動實(shí)踐的舉辦是很有意義的一項(xiàng)活動，在這個(gè)過程中他們享受這種樂趣，自己動手探索未知事物，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)唱歌，這種經(jīng)驗(yàn)是難能可貴的，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，對社會的意義又了解深了一層。在這個(gè)過程中無疑幼師的教學(xué)水平也得到了提高，培養(yǎng)了幼師的心性，就目前來說，活動實(shí)踐對幼兒社會意義來說是最好的選擇，實(shí)踐活動看似簡單，但其實(shí)涉及的領(lǐng)域非常多，需要多方面的考慮以及細(xì)心的準(zhǔn)備才能達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

趙愛玲.混齡教育對3歲幼兒社會行為的影響[D].浙江理工大學(xué)，2010.

作者簡介：楊慧（1986.01—），女，學(xué)歷：大專，工作單位：內(nèi)蒙古根河市第一幼兒園，研究方向：幼兒教育。