馬紅燕

【摘要】數(shù)學(xué)是人類生活的工具，生活中處處都有數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”隨著新課程實驗的不斷推進和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活越來越緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相連接，將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)變得可感知，可觸摸，變得可親可近，從而幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密銜接起來，提高數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)生數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

一、從身邊生活實際中，設(shè)計問題情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更積極主動的全身心的投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，是他們有更多的機會從周圍熟悉的食物中感悟和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》時，老師給同學(xué)們帶來一段有趣的小故事：毛爺爺賣蘋果，他賣的蘋果是每千克1.5元，有一位小朋友討價：“老爺爺，這蘋果太貴了，5元錢3千克賣不賣？”老爺爺說：“不賣！”聽完這一小故事后，同學(xué)們都笑了，于是，老師問：“你們笑什么呀？”同學(xué)們開始七嘴八舌地討論起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被故事中的數(shù)學(xué)情景充分激活，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃……老師恰到好處的做出小結(jié)：看來不學(xué)會小數(shù)乘法的知識是不行的。上述教學(xué)把數(shù)學(xué)研究的對象與生活中的實際問題聯(lián)系起來，使學(xué)生感到親切，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。從生活實際中，提出問題，讓學(xué)生提高思維能力，一位數(shù)學(xué)名人說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睙o論是課堂的教學(xué)活動中，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還是家庭的日常生活中，都從在著值得研究的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中要多向?qū)W生提出一些生活化的問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。如教學(xué)“連乘應(yīng)用題”時，多媒體出示一幢有3個單元，每個單元有6個住戶的樓房。讓學(xué)生有身臨其境的感受后，再口述一個條件：每個住戶每天丟棄2個垃圾袋。若問：你能不能提出一個數(shù)學(xué)問題？學(xué)生會提若干個有價值的數(shù)學(xué)問題，如：“這幢樓共有多少個住戶？這幢樓所有住戶一天共丟棄多少個垃圾袋？”等等探索性問題。在這一教學(xué)中，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥無味的應(yīng)用題有了“應(yīng)用味”，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和探索精神，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活”的理念。從生活實際中，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！被貧w生活是新課程的生長點，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。教師要創(chuàng)造條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了“利息”的知識后算一算自己在銀行存的壓歲錢到期后可以拿到多少本息等等。通過數(shù)學(xué)化實踐，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決日常生活中的數(shù)學(xué)實踐活動，實踐問題，讓數(shù)學(xué)又回到現(xiàn)實生活中。一方面可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解數(shù)學(xué)知識的價值；另一方面可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)實踐中，我們教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓多彩多姿的生活成為數(shù)學(xué)知識的源頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運用學(xué)到的知識解決實際生活中的的數(shù)學(xué)問題，真正達到學(xué)以致用的目的。

二、大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣路徑

我們知道，興趣是最好的老師。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。如，在教學(xué)乘法的口算、筆算時，課前可以用游戲的方式進行乘法口訣的訓(xùn)練，或者采用男女競賽的方式訓(xùn)練；課上用卡片的形式讓學(xué)生口算，用小黑板視算，或者聽算。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者以學(xué)生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。還要大力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，所以要首先重視培養(yǎng)學(xué)生的認真聽講、積極用腦的習(xí)慣。除了抓課堂常規(guī)訓(xùn)練外，還要重視狠抓聽、看、想的落實。用心聽。在聽課的過程中，邊聽邊動腦，積極思維，聽出別人發(fā)言中的問題，為了及時考查學(xué)生會聽的能力，我經(jīng)常在班內(nèi)組織聽算、你問我答等練習(xí)。效果非常好。仔細看。會看懂書上的題目，同學(xué)的板演，凡是學(xué)生自己看懂的內(nèi)容就盡量少講，以訓(xùn)練學(xué)生仔細看的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力。善于想。我不僅要求學(xué)生肯想，而且注意培養(yǎng)其“善想”的習(xí)慣，既給學(xué)生提供“想”的機會，留有“想”的余地，又教他們“想”的方法。敢于講。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言（特別是后進生），訓(xùn)練學(xué)生講思路、思維的過程，使他們從口練中發(fā)展思維，提高解題能力。尋求算理與算法的平衡點。傳統(tǒng)教學(xué)的計算教學(xué)只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。而課改初期的計算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實，學(xué)生計算技能不夠熟練。那么如何尋求算理與算法的平衡點呢？要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。練習(xí)設(shè)計的多樣性，練習(xí)設(shè)計要有針對性。練習(xí)設(shè)計要有思考性。即計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生會“算”，而且要會“想”，避免將計算練習(xí)單純作為“程序性訓(xùn)練。練習(xí)中我們要多讓學(xué)生通過算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學(xué)生對計算方法的理解。練習(xí)設(shè)計要有綜合性。即計算教學(xué)不要成為單純的計算技能的訓(xùn)練，而要把計算問題和解決問題結(jié)合起來，凸顯計算是解決問題的工具，通過解決問題，使學(xué)生體會到計算在數(shù)學(xué)中的實際價值，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺提高計算能力。重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。認數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。要熟練地掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒有熟練掌握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]沈曉峰《淺談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略》《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》 2011.24

[2]劉玉娟.小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展及影響因素.中國特殊教育，2012，（10）：90-95