摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是重要組成部分。寫作水平的高低與語文學(xué)習(xí)水平有直接的聯(lián)系，通過寫作，可以觀察學(xué)生的整體語文素質(zhì)。因此，主要探究寫作策略知識的重要性及在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略；重要性；應(yīng)用狀況

語文是小學(xué)教學(xué)中的重要科目之一，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響，如何提升語文教學(xué)中的寫作教學(xué)，已成為各個語文教育工作者研究的重要課題。基于此，本文就對小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)進行探究，分析寫作策略的重要性，并闡述寫作策略知識在語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況。

一、寫作策略的重要性

大家知道，小學(xué)生對語文寫作都不太感興趣。因此，小學(xué)生的寫作狀況并不樂觀，大多數(shù)學(xué)生不能運用寫作策略進行寫作。寫作策略運用的狀況，對學(xué)生作文水平具有關(guān)鍵性影響，有效地運用寫作策略，可以有效提高寫作水平；教師加強對小學(xué)生寫作策略和寫作技能的培養(yǎng)，能幫助他們將寫作策略運用在寫作中，制訂作文計劃，觀察生活，進而表達自己的想法，提高寫作水平。

二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況

1.直接提出的寫作策略的應(yīng)用狀況

（1）提綱策略

提綱策略是寫作的首要階段，即將自己的想法進行構(gòu)思，并用簡單的框架表示出來。既可以在心里構(gòu)思，也可以進行書面表達。提綱策略用于寫作的構(gòu)思階段，在進行寫作時，教師要讓學(xué)生寫出自己的提綱，并滿足層次性的要求，這樣有助于學(xué)生的寫作，有利于寫作思路的展開。例如：作文題目是《我最喜歡或崇拜的人》，那么，教師要引導(dǎo)學(xué)生列出簡單的提綱，首先要定位自己喜歡誰，然后再根據(jù)喜歡的人物列出提綱，從觀察過程中，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生進行構(gòu)思的時間很長，但只要能列出簡單的提綱，學(xué)生就能根據(jù)提綱的內(nèi)容進行寫作，就不用花費時間去想，只需要將時間和精力集中在語言、詞匯的運用上即可。

（2）草稿策略

草稿策略是寫作中常用的一種方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路打草稿，不必在意書寫的是否工整，將文章的大概內(nèi)容進行描述后就可以進行修改，最后謄寫到作文本上。每次寫作時間，學(xué)生都會打草稿。所以，在教學(xué)中，教師也會直接提出草稿策略。草稿策略對于小學(xué)生而言是非常必要的，他們的思路往往不暢通，生字詞把握不準，要改動的地方很多，因此，草稿策略就很好地規(guī)避了這一問題。

2.營造氛圍策略的應(yīng)用

寫作教學(xué)時，給學(xué)生營造一個輕松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生充分想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，當學(xué)生寫春天的田野時，引導(dǎo)學(xué)生想象春天的特點，讓學(xué)生張開想象的翅膀，思考所有和春天的田野有關(guān)的內(nèi)容，并形成初步的概念。接著讓學(xué)生將自己想到的內(nèi)容進行整合，在這個過程中，教師要幫助學(xué)生對事物進行一定的歸納，要對寫作素材有自己的看法，并結(jié)合自身的看法將所思所想付諸筆端，讓學(xué)生在情境化的氛圍中展開豐富的想象，進而寫出豐滿的內(nèi)容，提高寫作水平。

3.寫作方法的應(yīng)用

寫作方法是寫作策略中比較直接的方式，例如《我最喜歡的一個人》，這個題目要求對此人的語言、動作、心理等進行描寫。因此，教師要將如何描寫人的語言、神態(tài)等的寫作策略教給學(xué)生，學(xué)生只有掌握了對人物的描寫方法，才能塑造該人物身上發(fā)生的典型事例，保證內(nèi)容的充實性和豐富性。

本文介紹了寫作策略在寫作中的重要性，并介紹了幾點寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用狀況，希望可以為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供一些借鑒經(jīng)驗，以提高寫作教學(xué)水平。

參考文獻：

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[2]郭士榮.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略[J].才智，2013（36）.

作者簡介：王秋萍，女，出生年月：1963.08，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)銀川市第十六小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。