摘 要：根據(jù)專家的解讀，新舊課標相比有兩大變化：一是“雙基”變“四基”。即從“基礎知識、基本技能”變?yōu)椤盎A知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”；二是六個“核心詞”變十個“核心詞”。通過再次對比新舊課程標準，認為課堂教學也應該對應地進行四個變化。

關鍵詞：課標變化；四個變化；課堂教學

一、變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。能夠注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的“學”考慮不夠。教師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。

二、變“教教案”為“導學生”

教學過程是一個變化發(fā)展的動態(tài)生成過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有無法預知的場景發(fā)生。所以教師在課堂教學中要善于變牽為導，利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“教教案”，要促成課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題教師不回答、不予理睬或馬上表現(xiàn)出不高興、不耐煩，那學生的學習積極性一定會大打折扣。因而，要讓課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣、充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“交學生”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，要更多是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。

四、變“教師說”為“學生說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，將思維過程用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量充分地調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習中。因此，在數(shù)學課上，教師要引導學生既動腦動手又動口，即重視“三教”：教思考，教體驗，教表達。這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總之，以上四種變化，本質上就是生本（以生為本）教育。還學生一支粉筆，還學生一塊黑板，還學生一張嘴巴，讓學生在訓練中提升能力，在學習中享受數(shù)學，讓教師在變化中迅速提高，在生本中展示精彩。

作者簡介：趙福霞，女，1974年11月出生，大專畢業(yè)，現(xiàn)執(zhí)教于貴州省遵義市習水縣東皇鎮(zhèn)第五小學，著重研究小學數(shù)學。