蔡紅霞

【摘要】作為知識(shí)的載體，閱讀是孩子識(shí)字能力的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)數(shù)實(shí)踐表明，幼兒期是每個(gè)人人生中最快且掌握語(yǔ)言最為關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒在認(rèn)知世界時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)使幼兒的認(rèn)識(shí)能力得到提升，隨著認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、掌握內(nèi)容的加深，促使幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的形成的以豐富和促進(jìn)。因此在該階段，對(duì)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的形成產(chǎn)生極為重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；識(shí)字；方法

一、幼兒識(shí)字的重要意義

識(shí)字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)人文化素養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。幼兒通過(guò)識(shí)字過(guò)程的鍛煉，可以進(jìn)一步提升其智能和豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，教給幼兒識(shí)字的方法，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的習(xí)慣都是提高幼兒識(shí)字能力的關(guān)鍵。

1.識(shí)字為學(xué)前期閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒識(shí)字閱讀，可以培養(yǎng)良好習(xí)慣、性格和自學(xué)思考能力。而從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才是最重要的。幼兒識(shí)字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話：積多年之經(jīng)驗(yàn)，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

2.識(shí)字有利于促進(jìn)學(xué)前期智力的發(fā)展。幼兒識(shí)字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。以正確的方法加以引導(dǎo)，通過(guò)識(shí)字為他們的學(xué)前教育及其后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)才是真正為幼兒做長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

3.識(shí)字有利于更好地完成幼小銜接?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)，但是反對(duì)識(shí)漢字。而許多小學(xué)并沒(méi)有為那些沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)齡前幼兒預(yù)留太多的銜接時(shí)間。獨(dú)自閱讀作業(yè)和面對(duì)考試，確實(shí)有些難度。有無(wú)識(shí)字的差異性很快體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)期的孩子很敏感，學(xué)習(xí)趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識(shí)字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

二、幼兒識(shí)字教學(xué)的實(shí)施策略

在具體的幼兒識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，筆者適時(shí)而有選擇地運(yùn)用各種教學(xué)策略與方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“師樂(lè)教，幼樂(lè)學(xué)”的理想境地。具體教學(xué)策略：

1.巧用圖畫幫助理解，完成漢字與圖的關(guān)聯(lián)。對(duì)幼兒來(lái)講，認(rèn)識(shí)漢字無(wú)疑是運(yùn)用抽象思維的過(guò)程。而在幼兒階段，其抽象思維能力還沒(méi)有完全形成。要讓幼兒“憑空”認(rèn)出漢字，實(shí)在是勉為其難，即便是會(huì)認(rèn)，也是暫時(shí)死記硬背。因此，讓幼兒對(duì)一些比較抽象的漢字有具體的圖畫依托，不僅有利于教學(xué)的趣味化實(shí)施，更是化抽象為具象，有利于幼兒理解。如在學(xué)習(xí)“西瓜”時(shí)，我就畫一個(gè)大西瓜，在旁邊注上漢字，這種由文字和圖畫兩種符號(hào)構(gòu)成的畫面，保證了幼兒對(duì)畫面的有意注意，又便于幼兒對(duì)生字的理解，讓幼兒感悟自己的成功，輕松自如欣賞西瓜的同時(shí)又增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)識(shí)字的效果。

利用圖畫把“圖字義音”立體呈現(xiàn)，比單純認(rèn)字更容易被幼兒接受，不但提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了記憶效果。

2.妙用動(dòng)畫片幫助思考，達(dá)到漢字與視頻的對(duì)接。單一的漢字認(rèn)讀對(duì)于注意力不易集中與思維能力不高的幼兒來(lái)講，不利于其語(yǔ)言能力與思維能力的形成。因此，在幼兒識(shí)字教學(xué)中不要使用這種“支零破碎”式的識(shí)字教學(xué)方式，盡量在一定的語(yǔ)言環(huán)境中讓幼兒識(shí)字。如利用多媒體播放幼兒喜歡的動(dòng)畫片，在觀看的過(guò)程中進(jìn)行漢字教學(xué)。如利用動(dòng)畫片《龜兔賽跑》，當(dāng)兔子跑得快時(shí)，教師出示“兔子—跑—快”等字卡，并鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記這些漢字后再看動(dòng)畫片，幼兒們?yōu)榱死^續(xù)看動(dòng)畫片，便集中精力結(jié)合動(dòng)畫片的畫面，很快地認(rèn)出這些漢字。教師在聯(lián)系動(dòng)畫情節(jié)的過(guò)程中，設(shè)置一定的目標(biāo)，讓幼兒們“跳起腳來(lái)摘桃子”，既豐富了教學(xué)形式，更激發(fā)了幼兒識(shí)字的興趣。

3.適當(dāng)穿插兒童讀物，做到漢字與閱讀的統(tǒng)一。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又有利于識(shí)字的鞏固。很多經(jīng)典的兒童讀物的漢字相對(duì)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容優(yōu)美有趣，貼近幼兒的生活，不僅有利于幼兒識(shí)字，更有利于幼兒心智的形成與精神情操的培養(yǎng)。孩子有喜歡聽(tīng)故事的天性，而漢字又是故事的基本元素。因此，通過(guò)閱讀兒童讀物中的經(jīng)典故事勢(shì)必有利于識(shí)字。例如，在教認(rèn)“哥哥、弟弟、爸爸、梨、分享”這些漢字時(shí)，我先對(duì)孩子們講了《孔融讓梨》的故事，隨后，讓大家拿出《孔融讓梨》故事書(shū)，帶領(lǐng)幼兒們一個(gè)一個(gè)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛兄暗墓适禄A(chǔ)，孩子們很好地掌握了這些字的讀法與意思，取得了很好的教學(xué)效果。

4.教會(huì)漢字歸類學(xué)習(xí)，提升識(shí)字與聯(lián)想的能力。在識(shí)字過(guò)程中，孩子們“丟三落四”是很正常的事，如果在幼兒有一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子們一些學(xué)習(xí)方法，常常使識(shí)字事半功倍。例如，學(xué)習(xí)“江、河、湖、?！边@些字都有三點(diǎn)水，“提、抬、拍、打”這些字都有提手旁，這種歸類法幫助幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)了字面的意義，將來(lái)等到孩子真正理解閱讀后，思維和想象的發(fā)展就更快了，直接把作者的思維流，吸收而變?yōu)樽约旱乃季S流，甚至因大量閱讀逐漸爬上巨人的肩膀。

5.文字找朋友趣味多，做到學(xué)習(xí)與游戲兩不誤。在游戲中學(xué)習(xí)總是孩子們樂(lè)于接受的方式。如“禾”和“火”合成“秋”，“女”和“也”合成“她”，這種找朋友讓幼兒在無(wú)形中就學(xué)會(huì)了六個(gè)字。呈現(xiàn)生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)法，幼兒興趣盎然，記憶深刻，達(dá)到了獨(dú)立識(shí)字、記字，為以后的閱讀創(chuàng)建了良好的根基。

三、及時(shí)鞏固，讓復(fù)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)

幼兒在學(xué)習(xí)漢字之后，需要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，否則就會(huì)很快遺忘。只有讓幼兒品嘗到成功的喜悅后，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.制作字卡、詞卡?？ㄆ呛芎玫恼J(rèn)字識(shí)圖工具，我將動(dòng)物、水果等進(jìn)行分類，增強(qiáng)了幼兒的識(shí)別能力。我還為幼兒制作關(guān)聯(lián)詞卡，如在教“國(guó)”這一漢字時(shí)，我就進(jìn)一步教授“玉”字。進(jìn)而從最簡(jiǎn)單的“一”開(kāi)始，逐步過(guò)渡到“十”“土”“王”“玉”。一個(gè)“木”字，可以聯(lián)想出“本”“林”“森”“米”“來(lái)”等字，讓孩子增加感性認(rèn)識(shí)。

2.在教室內(nèi)，除了有固定的識(shí)字墻以外，把活動(dòng)室的物品都貼上和它相對(duì)應(yīng)的字卡、字條等，在幼兒目之所及之處都貼上，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒便記住了與事物對(duì)應(yīng)的字詞，同時(shí)也學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

3.在游戲當(dāng)中鞏固字詞，如詞語(yǔ)找朋友：“國(guó)—旗”“蘋—果”“老—師”等這樣在幼兒活動(dòng)中把所學(xué)字詞又復(fù)習(xí)了一遍。幼兒最喜歡的是游戲，游戲是幼兒的天性，因此，將識(shí)字融于游戲之中，就會(huì)大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，常見(jiàn)的游戲有歌唱游戲、猜謎游戲、體育游戲、角色扮演等。在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們一方面要注意游戲的趣味性、娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性，另一方面還要注意將識(shí)字內(nèi)容融于游戲之中，以游戲?yàn)樾问?。比如在自由活?dòng)時(shí)間，看到很多小孩喜歡蹲在地上拍紙片，我就想：何不用這些卡片和漢字聯(lián)系起來(lái)?于是，我們制作了很多識(shí)字游戲卡片，并規(guī)定了一些字是贏方，比如，今天是星期一，我們就規(guī)定“今天是星期一”這幾個(gè)字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法而又教無(wú)定法。因此，任何教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，另一方面要有利于調(diào)動(dòng)與激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

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