摘 要：小學(xué)體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其他課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)特的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境以及充分地觀察、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高，結(jié)合實(shí)際教學(xué)通過(guò)各種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及自主創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；實(shí)踐

一、在環(huán)境中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)理論指出：一個(gè)人的情感體驗(yàn)是從他接觸的周圍環(huán)境中獲得的，體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境主要為心理環(huán)境：

心理環(huán)境作為一種隱性教育①因素，對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)中的影響最大。其創(chuàng)設(shè)的最直接方式，是通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

如在一年級(jí)體育教學(xué)“跳繩”中，個(gè)別學(xué)生因?yàn)樘K的單一或?qū)μK的陌生導(dǎo)致退卻心理。甚至有的學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w的原因，如肥胖而拒絕練習(xí)。他們自然會(huì)產(chǎn)生一些不必要的顧慮，使得他們不敢想、不敢說(shuō)、不敢做。這樣又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？出現(xiàn)這樣的情況，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，多與學(xué)生進(jìn)行交流，淡化教師的權(quán)威意識(shí)，應(yīng)與學(xué)生建立伙伴式的親密關(guān)系，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中，大膽任意地表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、動(dòng)作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)

利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事件所相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。比如投擲“擲壘球”出手的動(dòng)作原理時(shí)，可用投擲紙飛機(jī)作類比，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。

三、合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)

“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！焙献鲗W(xué)習(xí)是體育教學(xué)重要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往的能力的主要內(nèi)容。同學(xué)之間的協(xié)同合作關(guān)系，是不斷通過(guò)課堂教學(xué)的協(xié)同合作實(shí)踐的體驗(yàn)而形成的。教師要充分利用各種有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的教學(xué)條件：

1.2～4人的互助活動(dòng)：2人或4人玩跳繩

2.小組的群體活動(dòng)

游戲“橄欖球”由于缺乏配合的意識(shí)，普遍存在著誰(shuí)拿球，誰(shuí)就“強(qiáng)攻”，而不是通過(guò)互相傳遞，找出防守的空擋，在投向目標(biāo)。針對(duì)這一情況。教師應(yīng)在練習(xí)的過(guò)程中不斷提示學(xué)生“快傳”“打”生在練習(xí)中體驗(yàn)到互相配合的重要性，認(rèn)識(shí)到取得有些的勝利，得靠大家互相配合，單靠個(gè)人的力量是不夠的。

3.班級(jí)的集體活動(dòng)

如一年級(jí)做“平衡凳”的游戲，老師讓學(xué)說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)想練習(xí)，學(xué)生盡情地創(chuàng)造出騎跨移行、匍匐、雙足跳、仰臥雙手拉凳側(cè)背向移行等多種別出心裁的方法，還能將凳子拼搭成各種圖形玩“開(kāi)火車”等游戲。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在、常規(guī)的活動(dòng)結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程是不同的、異樣的、多樣性的。因此，我認(rèn)為在體育教學(xué)中我們教師要充分利用創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性契機(jī)的教學(xué)，給學(xué)生提供自主探索、猜測(cè)、操作、分析和交流的機(jī)會(huì)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之成為具有創(chuàng)新精神的新一代。

作者簡(jiǎn)介：黃碧珊，女，所在單位：福建省南安市水頭鎮(zhèn)大盈中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育。