摘 要：隨著初中語(yǔ)文課程改革的逐步進(jìn)行，閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)中，并且受到教育者和學(xué)生的好評(píng)。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)灌輸型教學(xué)向閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

一、營(yíng)造閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)

閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)適時(shí)加入閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的元素。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，使得學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，更有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中的元素營(yíng)造情境與學(xué)生進(jìn)行平等合作互動(dòng)。例如，教師在教授七年級(jí)上冊(cè)的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀一遍，讓學(xué)生獲得原始體驗(yàn)。教師再給學(xué)生深情朗讀一遍，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得濟(jì)南的冬天美嗎，它是什么樣的，誰(shuí)可以描述一下？”同學(xué)們深入思考文章中各種元素，將自己的體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生深層次探究文章欲望，然后主動(dòng)組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的回答給予積極的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。

二、逐步提升問(wèn)題深度，促進(jìn)學(xué)生深層次閱讀

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)逐漸深刻理解詩(shī)詞，首先是“李清照是在人生的什么時(shí)期作的這首詞”，然后是“描述一下李清照在這首詞中經(jīng)過(guò)哪些地方，她的心境有什么變化”，最后是“這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感，為什么她產(chǎn)生了這種情感”。學(xué)生通過(guò)思考這一系列問(wèn)題，進(jìn)入了詩(shī)詞中深刻理解作者的情感，因此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。

在初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的理解和發(fā)展，從而極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。目前，初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)尚不完善，還需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)尋求完善的策略。

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作者簡(jiǎn)介：曹志平，女，出生年月：1980.12，本科，就職于河北省遷安市上莊初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。