張平菊

摘 要：語(yǔ)文寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)核心項(xiàng)目之一，在情景的設(shè)計(jì)上也是教師為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的常用方法。這種教學(xué)方法相比較應(yīng)用更加廣泛。介紹了一些初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議和意見(jiàn)供大家學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫作技巧；情感體會(huì)；學(xué)習(xí)氛圍

初中語(yǔ)文是初中教學(xué)體系中最為重要的一部分，而在教學(xué)過(guò)程中是很需要學(xué)生與老師共同努力的，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，其效果的產(chǎn)生考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平。正因如此，情景教學(xué)法才如此廣泛地應(yīng)用于初中教學(xué)中。

一、情景教學(xué)的實(shí)際意義

1.情景教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言情感體會(huì)

語(yǔ)言本就是屬于情感類的一個(gè)學(xué)科，這也就使得它的神秘感更強(qiáng)，在這種捉摸不透的情境下對(duì)于學(xué)生的情感敏感度有了更高的要求，需要學(xué)生形成比較完善的情感價(jià)值體系。現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中常用的情景法，就可以很好地營(yíng)造出文章所需要的氛

圍，利用教師的語(yǔ)言技巧將學(xué)生帶入佳境，讓學(xué)生能夠更好地從文章中把握情感點(diǎn)以及其中的細(xì)微變化所在。這種情景營(yíng)造法，就是讓學(xué)生可以更加容易地理解文章中的情感奧妙，從而達(dá)成教學(xué)目的并且提升學(xué)生的情感基礎(chǔ)，對(duì)于他們的寫作能力也是有著潛移默化的影響。

2.情感教學(xué)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到注意力不能夠完全集中的情況，這些都是在所難免的，畢竟在45分鐘的課堂里要想保證每分每秒的高度集中是很難做到的，這也就要求老師在有限的時(shí)間里最大限度地集中學(xué)生的注意力，然后講述重點(diǎn)。在重點(diǎn)的講述過(guò)程中要注意有效地分散，過(guò)于集中難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)加重學(xué)生的壓力，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所影響。當(dāng)然在課堂的氣氛調(diào)整過(guò)程中，對(duì)于氣氛的營(yíng)造是很重要的，學(xué)生在好的氛圍中可以有更加發(fā)散性的思維與高超的創(chuàng)造力，這對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分寶貴的時(shí)刻，課堂本就是學(xué)生與教師相互激發(fā)的過(guò)程，在良好的情境下學(xué)生的討論也會(huì)事半功倍。

二、情景創(chuàng)造、教學(xué)質(zhì)量的有效提升

1.產(chǎn)生情感共鳴

在文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，并以直觀的感受為切入點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀才能對(duì)文章有一個(gè)全面的了解。在語(yǔ)文教學(xué)中，文章精讀的目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，并獲得文章的中心思想。因此，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)理論指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)有效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，

這樣，學(xué)生才能充分體會(huì)到文章中的情感所在，才能對(duì)自身寫作中有一定的構(gòu)思與創(chuàng)造，語(yǔ)文本就對(duì)情感有著比較高的要求，在寫作過(guò)程中老師能夠教授的僅僅是寫作技巧而已，真正的情感拿捏還是需要學(xué)生在體會(huì)他人文章的同時(shí)進(jìn)行一定思考，這樣才能從中學(xué)到自己所需要的，而不僅僅是文章的套用。

2.情景教學(xué)構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在，隨著國(guó)家教育局課改水平的提升，課本內(nèi)容也更加的豐富多彩，融合著各種各樣的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)充知識(shí)面大有裨益，但是因?yàn)橹R(shí)更加繁多，也就要求老師對(duì)于知識(shí)的掌握更加全面、更加深刻。課堂效率的提升，也與教師自身的人格魅力有關(guān)，如果教師能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，那么這個(gè)課堂無(wú)疑是高效的。因此，如何吸引學(xué)生的關(guān)注度也成為現(xiàn)在教師最應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題。而情景教學(xué)法更是很好地吸引了學(xué)生的注意力并且營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用

對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，所需具備的能力更多，他不僅僅要有很強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，更要擁有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且語(yǔ)文是一門博大精深的語(yǔ)言，它是漢語(yǔ)的深度延伸，融合著作者的諸多情感也因此才更不好教授，授課過(guò)程中為了給學(xué)生營(yíng)造新鮮感，創(chuàng)造鮮活的課堂，這就需要教師在授課過(guò)程中積極應(yīng)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更加直觀地通過(guò)圖片、視頻來(lái)了解文章內(nèi)涵。這也是一種精神上的放松，在放松的同時(shí)加速對(duì)知識(shí)的消化。

4.創(chuàng)設(shè)想象情境

教材中所選用的文章通常都是很具有代表性的，其中更是結(jié)合了生活實(shí)際與人生道理，而教師的任務(wù)就是利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，參與到課堂學(xué)習(xí)中。就像陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章中的詞義，為同學(xué)描繪出一個(gè)情景。老師是課堂的引領(lǐng)者，在積極調(diào)動(dòng)下，讓學(xué)生在課堂上保持積極活躍的思維狀態(tài)，這種情景的創(chuàng)造就好比是生活與情感最好的紐帶，也成為學(xué)生突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

總之，高效的課堂無(wú)疑是培養(yǎng)綜合性人才的殿堂。情景教學(xué)是初中教學(xué)最為常用的方法之一，它的重要性也就不言而喻了，在教育上需要老師的長(zhǎng)久努力與學(xué)生的積極配合，一起營(yíng)造最好的

課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

王崇.新課改下情景教學(xué)在初中語(yǔ)文（人教版）教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）.

（作者單位 四川省會(huì)理縣綠水初級(jí)中學(xué)）