印江

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村大批勞動(dòng)力輸出，在增收致富的同時(shí)，也產(chǎn)生了特殊的群體—留守兒童。這些孩子因缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上、生活上、心理及人格發(fā)展上或多或少出現(xiàn)一些問題。如何使留守兒童受到健全完善的教育，讓他們健康快樂地成長，已成為亟待解決的問題。

一、留守兒童教育中存在的主要問題

留守兒童是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，由于父母常年在外，這些孩子與爺爺奶奶或者親戚朋友生活在一起，甚至部分孩子自己獨(dú)立生活。特殊的生活環(huán)境，給他們的學(xué)習(xí)、生活及心理造成了不利影響，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）家庭教育環(huán)境的缺失

貧困家庭不能為留守兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低，無能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，家庭缺少文化氛圍，造成受教育環(huán)境差，父母的遠(yuǎn)離和不加重視，使孩子產(chǎn)生讀書無用論的思想。

（二）基本權(quán)利得不到保障

由于監(jiān)護(hù)不到位，留守兒童在健康、教育、文化娛樂等方面的權(quán)益時(shí)常受到侵犯。例如，“毒奶粉”事件和不久前河南系列殺人案的受害者中，留守少年兒童占有較大比例。

（三）思想道德教育上的缺失

留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受父母的正確教育和引導(dǎo)，缺少父母情感上的關(guān)懷，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，進(jìn)而形成不良的個(gè)性特征和行為缺陷。有的留守兒童還與不法分子混在一起，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

（一）從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

我國流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)又無法解決升學(xué)問題等原因，導(dǎo)致留守兒童教育問題日益嚴(yán)重。

（二）從家庭認(rèn)識(shí)來看，經(jīng)濟(jì)收入與子女教育取舍失衡

為了改善家庭生活條件，農(nóng)民不得不到城市務(wù)工謀生，當(dāng)外出務(wù)工與子女就學(xué)之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者，放棄了孩子的利益。

（三）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多因素的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，缺少專門的心理輔導(dǎo)教師，他們的心理問題不能及時(shí)得到疏導(dǎo)解決。

三、農(nóng)村留守兒童教育

關(guān)注留守學(xué)生，讓他們走出家庭教育的誤區(qū)，擺脫父母不在身邊的陰影，提高思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平，全面發(fā)展，這是農(nóng)村學(xué)校教師義不容辭的職責(zé)?？蓮娜缦聨讉€(gè)方面加以引導(dǎo)。

（一）讓監(jiān)護(hù)人教育留守學(xué)生

監(jiān)護(hù)人與留守學(xué)生接觸時(shí)間長，影響大，他們的言行對(duì)孩子起著潛移默化的影響。抓好監(jiān)護(hù)人這一環(huán)節(jié)，家庭教育就成功了一半。定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議，了解留守學(xué)生的生活習(xí)慣和思想動(dòng)向，針對(duì)留守學(xué)生家庭教育方面的問題，采取行之有效的方法，監(jiān)護(hù)人交流家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要。教師家訪，與待監(jiān)護(hù)人交流，跟蹤、了解孩子的情況。通過這些途徑，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人之間的溝通，共同管理教育留守學(xué)生。

（二）讓父母教育留守學(xué)生

父母對(duì)孩子的教育是家庭教育必不可少的一環(huán)。父母雖然不在身邊，但學(xué)生與父母的聯(lián)系沒有中斷，通過電話或?qū)懶?，父母借自己在外面的境況教育影響孩子。教師與留守生的父母建立直接聯(lián)系，這樣教師、父母、監(jiān)護(hù)人多渠道教育學(xué)生，克服了父母不在身邊的不足，促使留守生健康發(fā)展。

（三）用愛心影響留守學(xué)生

父母不在身邊，留守學(xué)生的心理是孤寂的，師生的關(guān)愛可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。教師家訪，溝通、輔導(dǎo)，同學(xué)間結(jié)對(duì)子等，讓留守學(xué)生感受到溫暖。

留守學(xué)生的出現(xiàn)，是一種社會(huì)現(xiàn)象，要讓他們受到良好的教育，除了家庭和學(xué)校，還需要全社會(huì)的關(guān)心和支持。

（四）教師主動(dòng)改進(jìn)教育方式

留守兒童對(duì)老師的依賴性很大，老師要和他們交朋友，主動(dòng)接近他們，拿出更多時(shí)間與他們交流，幫助他們解決困難，甚至給予特別照顧。學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)耐心輔導(dǎo)；生活中，通過適度的批評(píng)和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到自己沒有被遺忘。

（五）有目的、有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)可以讓孩子淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中生活去。

第一，積極參與留守兒童幫扶工作，建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制。“留守兒童”與老師結(jié)對(duì)子，教師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心、活動(dòng)上優(yōu)先參與，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。

第二，組織有益的文娛、社會(huì)實(shí)踐、參觀游玩等活動(dòng)，使他們始終身心愉快、健康生活。

第三，成立留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人學(xué)校，每期召開留守兒童家長會(huì)，及時(shí)了解家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的要求，充分發(fā)揮家、校的聯(lián)誼功能和作用。家長與學(xué)校共同負(fù)責(zé)留守兒童品德養(yǎng)成教育、知識(shí)傳授和素質(zhì)教育，讓留守兒童在家庭和學(xué)校都得到良好的教育。

第四，建立每周一次談心與輔導(dǎo)、每月一次家長與學(xué)生、代理家長與學(xué)生家長通信、通話等活動(dòng)機(jī)制，讓孩子與父母心連心，感受到父母的關(guān)愛，及時(shí)解決留守兒童遇到的問題。

留守兒童是社會(huì)的普遍現(xiàn)象，作為教育工作者，必須用滿腔熱情、科學(xué)合理的方法和耐心細(xì)致的工作，承擔(dān)起留守兒童教育的重任。做好留守兒童工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的任務(wù)，我們應(yīng)該進(jìn)一步挖掘潛力，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，積極尋求新的辦法和思路幫助這個(gè)特殊的群體健康成長，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。