辛國善

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本。初中化學教學是開展素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。筆者認為，要做好初中化學教學應做好以下工作。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，改進教學方法

用好新教材，教好新教材，教師教育觀念的改變是關(guān)鍵。義務教育以“素質(zhì)教育”理論為指導，它要求教師在傳授知識的同時，花更多精力精心設(shè)計教學過程，設(shè)計問題情境，設(shè)計研究途徑，樹立假說，誘導推理，在以學生為主體的師生共同活動中，引導學生利用已有的知識和技能探索結(jié)論。這樣的講授方法有望使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識形成的過程，而不僅僅是一個科學成果。

新教材編入的“常識性介紹”及“選學”內(nèi)容，常常以形象逼真的科學圖表描繪，語言敘述豐富有趣，學生愿讀、易懂。這些內(nèi)容可激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，又可豐富學生的知識。如果把這些內(nèi)容同以往教學一樣放在課堂上由教師講，會造成教學課時的緊張，又發(fā)揮不了教材的優(yōu)點。因此，教師在教學上要靈活處理，采用詳講與學生自學、課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，這樣既能解決課時緊張的矛盾，又能培養(yǎng)學生的自學能力。

二、提高學習興趣，培養(yǎng)動手能力

興趣是最好的老師。興趣是推動學生探索知識、激發(fā)學習動機的一種動力。在化學實驗中，激發(fā)學生的學習興趣關(guān)系到學生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力。教師應多為學生創(chuàng)設(shè)一個動手參與、動腦思考的課堂氛圍，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗前兩周，可先讓學生自己找材料，每人準備三個干凈的玻璃瓶，按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，這樣效果就比較好。再如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給學生展示銀白色，只有前排學生能看清楚，而后排的就不容易看清。所以筆者將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓學生分組展開實驗。實驗中教師講學生操作，填寫實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種方式不但拓寬了學生的知識面，使學生手與腦相結(jié)合主動靈活地學習和掌握知識，而且還激發(fā)了學生學習化學的興趣，避免了教師“一言堂”和“照方抓藥”的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學生實驗觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)學生實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的前提。無論是演示實驗還是學生實驗，教師和學生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學生觀察得正確。觀察的目標越明確，計劃性越強；定向的觀察越集中，則感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學實驗中，必須使學生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制訂觀察程序，引導學生在系統(tǒng)觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼。也就是說，每個化學實驗都必須使學生明確觀察什么和怎樣觀察。

化學反應的現(xiàn)象復雜多變，不同的現(xiàn)象對學生感覺器官的刺激不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學生所忽視，而且往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在教學工作中必須注重培養(yǎng)學生嚴謹、求實、準確的科學態(tài)度。要求學生既要注意明顯現(xiàn)象，又要仔細探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有認真、深刻地觀察，才能在錯綜復雜的現(xiàn)象中把握住事物的本質(zhì)特征。

四、強化基礎(chǔ)訓練，夯實基本知識

一是設(shè)計科學性訓練提綱，培養(yǎng)學生準確的表達能力。準確的表達和準確的記憶是分不開的。教學中要按照科學的記憶精心安排訓練內(nèi)容，訓練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來。訓練學生在理解的基礎(chǔ)上進行準確的記憶和表達，讓學生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來，并用自己的語言把它們概括，進而準確地敘述下來，這就是通常學習時所作的提綱。經(jīng)過自己的分析，用自己的語言作提綱的材料是比較容易記憶和保持的。

在教學過程中，利用一些直觀的材料，如實物、圖片、模型、圖表等，與之建立廣泛的聯(lián)系，這比單獨的記憶效率高。另外，復習在記憶中起決定性的作用。記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過程，聯(lián)系要經(jīng)過強化才能鞏固，復習的作用就在于強化聯(lián)系。同時復習也可以為學生提供機會，促進理解，使記憶更牢固。

二是培養(yǎng)扎實的基本功，克服心理障礙，減少失誤。要克服這種心理障礙，一是要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，二是要使學生有扎實的基本功，三是要使學生會運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。分析各種試題不難得出這樣的結(jié)論：試卷中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，如果基礎(chǔ)知識不扎實，平時養(yǎng)成不良的習慣，就會出現(xiàn)較大的失誤而影響得分，導致整個考試的失敗。如果基礎(chǔ)知識扎實，基本功過硬，臨陣就可以從容對待，即使是某些方面的習題出現(xiàn)了應付不了的局面，也會因基礎(chǔ)知識性習題得分高而不影響全局。這就要求學生具備扎實的基本功，強化基礎(chǔ)訓練，夯實基本知識。