潘孟華

課堂是教學活動的主陣地，丟失了主陣地就相當于丟掉了一切。教師要精心設(shè)計和準備，不斷優(yōu)化課堂教學方法，讓每一位學生都積極參與到學習之中，完成課時學習目標，課堂教學才能有效地進行，最終提高英語課堂教學效率。

一、摒棄陳舊的教學觀念，與時俱進更新教學理念

為了適應新形勢下的教育教學要求，教師必須摒棄陳舊的教學觀念，與時俱進地更新教學理念。

（一）用發(fā)展的眼光去對待教材、整合教材

因為教學對象不同，學生接受知識能力的差異，決定了教師要不斷地更新已有的知識，不斷地調(diào)整合適所教對象的教學方法。例如在進行1A-1B-1C這一主線的教學活動時，由于順延的部分銜接斷節(jié)或不順暢，我們可以調(diào)整為1A-1C-1B這樣的順序，使教學活動銜接更加順暢，或者調(diào)整單元之間的順序，并非照本宣科地按照既定的順序進行教學活動，這樣就使教學內(nèi)容更加自然。通過調(diào)整，知識由易到難，循序漸進，學生學習的效果會更好。

（二）用感同身受的學法輔助教法

“要給學生一杯水，教師本身要有一桶水?！苯處煈鶕?jù)教材內(nèi)容和教學大綱的要求，注意教學的整體性，不只是停留在完成教材內(nèi)容這個層面上，而是注重對學生學習方法的培養(yǎng)。例如識記不規(guī)則動詞表時，指導學生用符合他們基礎(chǔ)特點的方法來幫助記憶，如：歸納法。AAA型，ABA型，ABC型來分類記憶，或編成歌曲來識記等等。這樣，學生掌握住記憶方法，就能增強識記的信心。

（三）用求知的態(tài)度去影響學生

新課程標準要求，教師，尤其是英語教師不僅僅是知識型的人才，更是一位能歌善舞、琴棋書畫樣樣精通的多面手。教學中，教師如果遇到不太熟悉的知識，本著對學生負責的態(tài)度，可以與學生一起討論或謙虛地向?qū)W生請教，學生的學習熱情會更高。教師謙虛求知的態(tài)度能拉近與學生的距離，還能讓學生受到感染和熏陶。

二、整合已有的教學資源，創(chuàng)新綜合式的教學方式

千篇一律的教學方法會使學生陷入學習的懈怠中。整合現(xiàn)在教學資源，不斷創(chuàng)新課堂教學手段，是長遠發(fā)展性提高課堂效率行之有效的做法。

（一）重視板書設(shè)計和簡筆畫在教學中的運用

板書是一節(jié)課的點“睛”環(huán)節(jié)，板書要濃縮課堂知識的精華，讓學生眼前一亮。簡筆畫具有形象性、直觀性的特點，利用簡筆畫將板書設(shè)計得圖文并茂，抽象的語言與生動的形象相結(jié)合，使學的邏輯思維得以發(fā)展，既開拓學生的想象力，又增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望，更容易讓學生掌握學習內(nèi)容。

（二）發(fā)揮肢體語言的魅力

肢體語言是一種非語言交際手段，有著“無聲勝有聲”的效果。合理運用肢體語言與學生交流，能增加課堂的趣味性，提高學生效率，優(yōu)化課堂教學。教學單詞就可以采用這種方法，既活躍課堂氣氛，又能加深學生記憶，提升識記單詞速度。

（三）開展情景劇的組織和編排

為了充分調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地發(fā)揮主體作用，在英語教學中，教師可以適當組織編排情景劇，讓學生扮演不同的角色，深入地體會教學內(nèi)容，全面激發(fā)學生學習興趣，讓學生在參與活動的過程中掌握目標語言，在歡快的情境中受到人生哲理的熏陶。

（四）開展貼近學生生活的小組合作活動

分小組學習是教師常用的一種教學手段。但分組時，應考慮優(yōu)秀生、中等生和學困生的搭配，以求以點帶面的學習效果。教師在設(shè)計小組合作活動時應貼近學生的生活，把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容，通過合作才能成功，增強學習的趣味性。

（五）選擇性地運用多媒體進行教學，棄“虛”重“實”

多媒體教學可以幫助學生快速理解新知識，提高學習效率，但教師不能過分重視多媒體而忽略了教學本身，學生才是課堂的主體。教師要利用多媒體的優(yōu)點，根據(jù)實際需要作出合理的選擇和安排，服務于教學。

三、引導學生養(yǎng)成良好的自學習慣，讓高效的課堂教學成為可能

葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！苯處熃虒W的目的是“授之以漁”，會“漁”尤顯重要。學生自學的習慣和自學的效果對課堂教學起著重要作用，教師必須重視這方面的指導。

（一）讓學生明確預習的任務和要求

讓學生落實預習，一定要明確預習的任務與要求。布置預習內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進”“少而精”的原則。預習內(nèi)容要由淺入深，以解決下節(jié)課的重難點為主。根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況，分類布置預習任務。對不同層次的學生安排不同的預習任務，讓學生自主選擇層次，使學生的學習有一定的目的性，從而形成良好的預習習慣。

（二）變更作業(yè)內(nèi)容與形式，保持作業(yè)新穎性

“炒冷飯”式的作業(yè)是一種無效的鞏固新知識的作業(yè)，學生會因機械、重復的作業(yè)而喪失學習的興趣。作業(yè)內(nèi)容應包括知識（詞匯、語法）、技能（聽、說、讀、寫）、話題（主題、功能）。

復習的趣味性也間接影響課堂教學的效率。教師也應像設(shè)計課堂教學活動那樣，創(chuàng)設(shè)多樣的復習方法，安排符合學生心理、年齡特點，但又緊扣重難點的內(nèi)容。

課前預習和課后作業(yè)是實現(xiàn)高效課堂教學的一個重要組成部分，必須時刻保持作業(yè)設(shè)計的新穎性和多樣性，確保課堂教學效果的鞏固。

四、重視運用多種評價手段，讓學生在激勵中不斷進步

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這充分說明評價的重要性。評價不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神動力。學習評價有多種形式：自我評價、學生互相評價、師生共同評價、家長參與評價。教學中要靈活使用，掌握好時機，不能過多而增加師生負擔。

英語教學質(zhì)量基于每節(jié)課的教學質(zhì)量基礎(chǔ)之上，課堂教學是學生通往英語知識殿堂的臺階。保證課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要，教師應在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，不斷優(yōu)化教學方法，提高英語課堂教學效率。