李才森

摘 要 大學生廉潔教育研究始于2005年，已取得可觀的研究成果。在對287篇論文進行統計分析的基礎上，評析了大學生廉潔教育研究的特點及不足，希冀為我國大學生廉潔教育的研究提供有價值的參考。

關鍵詞 大學生 廉潔教育 統計分析 研究述評

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

2005年，教育部辦公廳下發(fā)《關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》，要求在各種教育機構落實中共中央面向全黨全社會開展反腐倡廉教育的精神，拉開了在大學生中開展廉潔教育的序幕，同時，也開始了學者們對大學生廉潔教育的相關研究。2007年，教育部下發(fā)《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》，推動了大學生廉潔教育在全國范圍內的全面鋪開，也進一步帶動了相關學術研究工作。截止2013年，國內學者的研究成果已初具規(guī)模，為了整體審視大學生廉潔教育研究現狀，本研究特嘗試著對我國自2005年以來大學生廉潔教育的研究論文進行研究述評，以期為未來的研究提供一個更加全面、直觀的研究參考。

1 大學生廉潔教育研究論文統計分析

本研究所分析的論文均來自于中國知網，先以“廉潔教育”為篇名進行一次搜索，再以“廉潔教育”為關鍵詞進行二次搜索，從所得到的論文中剔除掉碩博論文、報紙、非研究型論文以及不以大學生為研究對象的論文，得到有用論文共261篇。然后，再先后分別以“反腐倡廉教育”和“廉潔教育”兩個詞為篇名并關鍵詞進行搜索，找出其中以大學生為研究對象的論文，得到有用論文26篇。最終，共得到論文樣本數量為287篇。研究使用SPSS對論文樣本進行統計分析。

（1）論文發(fā)表時間。大學生廉潔教育的研究，從2005年出現以來，一直呈現出逐年遞增的發(fā)展態(tài)勢。其中，2005年到2009年的發(fā)展最快，2009年有20篇論文出現，創(chuàng)下一年凈增長數最高點。從2009年開始，每年新刊發(fā)的論文數量雖然還在逐年增長，但是這種增長幅度卻在逐年減小。

（2）研究方法和基金情況。在全部287篇論文中，只有20篇論文屬于實證研究，占總樣本數的7%，其余大部分論文都采用的是非實證研究方法。187篇論文沒有基金資助，只有100篇獲得不同層次的基金。在這些獲得基金資助的論文中，超過/4得到的是省級基金，其次是校級基金，獲得國家基金資助的只有5篇。

（3）作者的基本情況。234位作者只發(fā)表了1篇此領域的論文，表明大學生廉潔教育論文的作者集中度較低。且大部分論文都只有一位作者，論文的合著率較低?？刹槊鲗W術身份的作者中，講師、副教授、教授三種身份的作者比重位居前三，分別占到26%、22%和7%，這說明大學老師是此領域的主要研究人員，另外，負責大學思想政治教育工作的政工師也是研究的主力，占到7%。可惜的是，作為學術研究未來力量的博碩士所寫論文較少。作者學科背景以法學最多，為115人，這其中以思想政治教育為主，占到110人，比重為96%。次多的是管理學學科背景的作者，共45位，再從管理學類再細分中可以看出，其中，大部分管理學學者從事的是高等教育管理的研究工作，比重為87%。

（4）大學生廉潔教育研究的主要內容。在瀏覽所有文獻樣本的基礎上，本研究把大學生廉潔教育的內容概括為含義、必要性、意義、目標、可行性、內容、基本原則、特點、問題、原因、基本經驗、理論基礎和途徑13個關鍵詞。統計結果現實，被提及最多的主題關鍵詞是途徑，共有263篇論文中提及。其次是問題、意義、必要性三個關鍵詞，也都有超過80篇論文提到。這四個關鍵詞共同構成大學生廉潔教育研究中的熱門關鍵詞。其次，內容、含義、目標等詞語也有較多論文中提及。而像特點、基本經驗和可行性等關鍵詞則被提及的次數較少，屬于研究中的冷門話題。再從研究內容的時間分布上看，最熱門的四個主題關鍵詞途徑、問題、意義和必要性的被提及次數，從2005-2011年，總體呈現出逐年遞增的趨勢，特別是途徑一詞的增長趨勢最為明顯。但是，從2011-2012年的變化可以看出，除了必要性之外，其他三個關鍵詞被提及次數都在下降。與之相反的是，其他關鍵詞雖然被提及次數相對較少，但是從2005年到2012年，總體都呈現出攀升趨勢。

2 大學生廉潔教育研究述評

2.1 研究特點

大學生廉潔教育的研究始于2005年，在眾多研究者的共同努力下，共有至少287篇論文刊發(fā)在國內各個期刊之上，可以說，大學生廉潔教育的學術研究工作已初具成就。其研究呈現以下特點：

（1）對廉潔教育途徑的研究是研究主體。多數研究者出于實用主義的考慮，整篇文章僅圍繞廉潔教育內容、方式等問題鋪開，還有不少論文首先討論其他問題，但最后的落腳點仍然會回歸到提高廉潔教育實效性的措施上來。這類論文的經典結構框架就是把必要性、意義、問題和途徑四個關鍵詞先后串在一起：先根據社會現實背景引出對大學生進行廉潔教育的必要性，再分析廉潔教育對大學生的意義，即重要性，進而指出現狀中大學生廉潔教育的問題、不足或困境，最后找出解決的途徑。

（2）研究層次不斷深化，對具體問題的研究逐漸展開。在對廉潔教育基礎性研究取得一定成就的基礎上，研究者們開始擺脫宏觀描述和面面俱到的研究思路，逐漸地把研究視角圍繞某一個主題展開深入挖掘，爭取在已有研究成果的基礎上，獲得更具體、深入的見解。如夏云強對廉潔教育內涵的研究，不僅給出了大學生廉潔教育的明確概念，而且從四個層次逐一分析，較為透徹；再如蔡蓉英對廉潔教育內容的研究，整篇論文只有一個研究主題，構建了一個完整、成熟的廉潔教育內容體系。這些論文所選擇的視角雖小，但研究成果具有較大的參考價值，是大學生廉潔教育研究中不可多得的好文章。

（3）研究領域逐漸拓寬，與相關研究聯系漸密。如果把上面所說的研究層次不斷深化看成是研究工作內向的深化，那么，這個特點便指的是研究領域向外圍廣度的拓寬。這方面較為典型的，如龍興躍對于網絡平臺在大學生廉潔教育實踐中的可行性的探析，再如鄧金霞強調通過圖書館對大學生開展有效的廉潔教育。更多的論文把研究的著眼點放在廉潔教育文化資源上，受到研究者們關注的廉潔教育文化資源主要有儒家文化、紅巖廉政文化以及社會主義榮辱觀等。

（4）教育對象的針對性研究成為新的研究熱點。以往的廉潔教育研究，總是忽略教育對象的差異性，針對不同身份的大學生提出完全統一的研究結論。為了擺脫這種不科學的研究方式，出現兩種新的研究趨勢：其一、選擇一種身份的大學生作為研究對象，如對研究生、學生干部、學生黨員、師范類大學生、公安院校學生、高職院校學生等廉潔教育問題的研究較有代表性；其二、介紹不同區(qū)域的廉潔教育經驗，如胡琦對長三角地區(qū)大學生廉潔教育現狀的調查，再如楊衛(wèi)華對新疆高校的大學生廉潔教育問題的初步探究。這類研究論文，把教育對象的范圍縮小，提高了研究成果的針對性和實用性。作為新的研究熱點，為后繼的研究者們指明了一個很好的研究方向。

2.2 研究不足及建議

雖然大學生廉潔教育的研究已經取得如上的成果。但是，不得不指出的是，相關研究仍處于起步階段，與這些成績并存的還有許多不足之處。

首先，對廉潔教育內涵的認識不統一。對廉潔教育概念的研究是相關學術研究的基礎性工作，許多研究者仍然把“廉潔教育”和與之相近的“廉政教育”、“反腐倡廉教育”等混為一談。需要認清楚的是，三個概念的區(qū)別在于教育的施教對象不同，其中，廉潔教育的主要教育對象為在校大學生。其次，研究方法單一，缺乏實證。大多數研究者都是采用非實證的研究方法，主要表現為理論或者經驗性研究，已經遠遠不能滿足研究的需要，亟待以更多的實證研究逐步改變這種研究局面。再次，研究主體單一、分散。研究主體仍以教授、副教授、講師為主力，博碩士所寫論文屈指可數，他們作為學術研究的未來之星，卻沒有把自己的光芒照亮在大學生廉潔教育研究的前行道路上。研究學科集中于思想政治教育和高等教育管理兩科，與之相關的行政管理學、教育學、政治學等未能把它作為一個重要內容來對待。研究者們單兵作戰(zhàn)，把自己封閉在自己的學術圈子里，相互之間缺乏必要的溝通交流。這種不好的學術風氣嚴重影響了研究工作的發(fā)展步伐。最后，研究質量不高，理論不夠成熟。這是最應該給予重視的問題。從內容上看，多數論文把重點放在途徑對策上，卻連“含義”、“原則”、“特點”、“目標”等這些最基礎性的問題都沒有研究清楚，不符合做研究的科學性。從研究的問題來看，對一些實際問題，如大學生對廉潔教育的態(tài)度、廉潔教育結果的評價、廉潔教育的監(jiān)督等較少涉及，脫離實際需要，實踐性不強。

針對以上的不足之處，研究者們要更多地采用實證研究方法，加強學術交流碰撞，支持后輩學術力量的發(fā)展壯大，優(yōu)化研究結構，提高研究層次，以解決實際問題為第一出發(fā)點，與實踐緊密結合，推動大學生廉潔教育研究工作的不斷前行。

參考文獻

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