雷世江?趙小兵

近年來(lái)，校園安全事故頻頻發(fā)生：有的學(xué)生跳樓、跳河自殺，朝氣蓬勃的生命瞬間消逝……一幕幕慘劇，一場(chǎng)場(chǎng)糾紛，讓人們扼腕嘆息。痛定思痛，每當(dāng)校園安全事故發(fā)生后，各個(gè)學(xué)校都會(huì)細(xì)化校園安全保障措施，強(qiáng)化安全管理。各級(jí)政府、各類(lèi)學(xué)校對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)達(dá)到了前所未有的高度。遺憾的是，校園安全事件似乎并沒(méi)有得到有效遏制。我們的學(xué)校究竟應(yīng)該如何開(kāi)展安全工作？

一、培育校園安全文化，增強(qiáng)學(xué)校安全自覺(jué)—現(xiàn)代安全治理的標(biāo)本之策

筆者認(rèn)為，“培育校園安全文化，增強(qiáng)學(xué)校安全自覺(jué)”是解決上述問(wèn)題的標(biāo)本兼治的有效途徑。

（一）培育校園安全文化的實(shí)質(zhì)

培育校園安全文化就是把校園安全作為文化來(lái)經(jīng)營(yíng)和管理，就是要發(fā)揮校園安全文化對(duì)人潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，從而增強(qiáng)安全工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)安全工作由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，由制度向自覺(jué)轉(zhuǎn)變?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》中指出：“沒(méi)有文化的積極引領(lǐng)，沒(méi)有人民精神世界的極大豐富，沒(méi)有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林。”培育校園安全文化，就是要發(fā)揮校園安全文化的引領(lǐng)作用，豐富師生的精神世界，構(gòu)筑師生的精神家園，增強(qiáng)師生的安全自覺(jué)。

（二）安全自覺(jué)的內(nèi)涵

校園安全自覺(jué)是師生對(duì)安全的自我覺(jué)醒、自我反省、自我創(chuàng)建、自我防范。安全自覺(jué)是一種理念，始終本著對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)搞好自己的教育教學(xué)工作；安全自覺(jué)是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度；安全自覺(jué)是科學(xué)的工作方法；安全自覺(jué)更是一種協(xié)作精神。

（三）校園安全文化的功效

校園安全文化具有這樣一些功能：導(dǎo)向功能即引導(dǎo)師生樹(shù)立科學(xué)的安全觀，提高師生應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故的能力；更新功能即更新安全觀、安全設(shè)施、安全教育管理辦法；凝聚功能即對(duì)師生的安全與健康有特殊黏合、凝聚功能；規(guī)范功能即按程序辦事，科學(xué)規(guī)范。

二、培育校園安全文化，增強(qiáng)校園安全自覺(jué)

培育校園安全文化旨在增強(qiáng)校園安全自覺(jué)，培育校園安全文化應(yīng)主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）更新安全觀念，增強(qiáng)安全意識(shí)，培育安全觀念文化

安全觀念文化是師生共同接受的安全意識(shí)、安全理念、安全價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是安全文化的核心和靈魂，是形成和提高安全制度文化，安全物質(zhì)文化和安全行為文化的基礎(chǔ)和原因。

安全意識(shí)是人們對(duì)客觀事物的能動(dòng)的安全反映。只有樹(shù)立安全第一，不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí)，更新安全觀念，才能增強(qiáng)安全意識(shí)。

通過(guò)安全課，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的安全知識(shí)；通過(guò)將安全教育寓于學(xué)科教學(xué)中，使之全面掌握安全知識(shí)；通過(guò)集會(huì)、廣播、專(zhuān)欄等多種途徑，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)。通過(guò)各種形式的安全教育，就是要將安全滲透到師生的骨髓里，與其心靈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)校安全自覺(jué)。

（二）培育安全制度文化，內(nèi)化為安全自覺(jué)

安全工作必須要有制度護(hù)航。讓師生廣泛參與學(xué)校安全制度的制定、執(zhí)行，增強(qiáng)師生的主人翁意識(shí)和主人翁責(zé)任感，促進(jìn)制度內(nèi)化師生安全自覺(jué)，升華為安全制度文化。安全制度要科學(xué)。

安全制度重在執(zhí)行，從我國(guó)現(xiàn)有的校園安全法規(guī)、制度以及相關(guān)措施來(lái)看，只要是真正落實(shí)了，很多校園安全事故完全可以避免。只有當(dāng)制度升華為文化內(nèi)化為自覺(jué)，才能有效地避免安全事故的發(fā)生。

（三）建設(shè)安全物質(zhì)文化，營(yíng)造安全文化氛圍

文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的文化環(huán)境。學(xué)校的安全物質(zhì)文化建設(shè)，包括兩個(gè)方面，一是學(xué)校在教育教學(xué)中所采用的保護(hù)師生安全與健康的設(shè)備設(shè)施和防護(hù)用品等，二是改善工作環(huán)境和工作條件為主要內(nèi)容的環(huán)境建設(shè)。按照“海恩法則”：事故背后有征兆，征兆背后有苗頭，海恩法則啟示，自覺(jué)做好安全巡查工作對(duì)于防范校園安全事故意義重大。

（四）規(guī)范安全行為文化，把安全自覺(jué)轉(zhuǎn)化為安全行為

校園安全行為文化是指在科學(xué)的安全觀念指導(dǎo)下，師生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全行為準(zhǔn)則、思維方式、行為模式的表現(xiàn)。校園安全行為文化既是觀念文化的反映，同時(shí)改造觀念文化。

學(xué)校安全文化分為領(lǐng)導(dǎo)行為文化，群體行為文化和個(gè)體行為文化。安全隊(duì)伍全員化，一是學(xué)校安全管理，分管安全副校--安全辦公室——年級(jí)組——班主任；二是師生自主管理，行政值日——值日教師——學(xué)生會(huì)干部——班干部尤其是安全員信息員；三是安全教育滲透，教學(xué)副校長(zhǎng)——教研組——學(xué)科備課組——學(xué)科教師；四是家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合，構(gòu)筑安全網(wǎng)絡(luò)體系。全員參與，各司其職，協(xié)調(diào)配合，使安全工作務(wù)實(shí)有效，橫向到邊縱向到底，安全工作時(shí)時(shí)事事處處都有人管，安全管理無(wú)空白。人人都是安全管理者同時(shí)也是安全管理的受益者。師生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，俗話說(shuō)，訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。我育我管，安全教育常規(guī)化。

（五）培育安全活動(dòng)文化，在安全活動(dòng)中強(qiáng)化安全自覺(jué)

文化對(duì)人的影響來(lái)自于各種形式的文化活動(dòng)。沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)校安全工作就沒(méi)有生命。

安全演練活動(dòng)經(jīng)?；⑷珕T化、全面化，將安全意識(shí)、安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全能力，轉(zhuǎn)化為應(yīng)急處置能力。安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，以賽促學(xué)。學(xué)生護(hù)校隊(duì)規(guī)范他人的違規(guī)行為的同時(shí)也規(guī)范了自己的行為?！拔覟榘踩G言獻(xiàn)策” “小手牽大手” “與家長(zhǎng)一封信” “ 查找身邊的安全隱患”等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)安全、護(hù)安全、講安全、守安全的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的安全能力和安全自覺(jué)。安全活動(dòng)文化潛移默化地影響著師生的安全價(jià)值觀。

總之，培育校園安全文化，把校園安全作為文化來(lái)經(jīng)營(yíng)和管理，增強(qiáng)校園安全自覺(jué)，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)安全工作全員化、全面化、常態(tài)化、增強(qiáng)安全工作的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性。安全做好了，師生身心愉悅，校園和諧穩(wěn)定，雖苦猶甜，累并快樂(lè)著、幸福著，安全文化增強(qiáng)了安全自覺(jué)，安全工作不再是負(fù)擔(dān)不再是壓力，不再是應(yīng)付交差，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行動(dòng)。