王媛媛

鋼琴即興伴奏在音樂(lè)教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，是一種音樂(lè)綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生想要通過(guò)鋼琴伴奏來(lái)完美表現(xiàn)兒童歌曲，體現(xiàn)兒童歌曲的靈魂，必須具備良好的鋼琴伴奏能力，扎實(shí)的理論功底和大量實(shí)踐等多方面的藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的學(xué)生因?yàn)殇撉偌夹g(shù)上影響一談到即興伴奏就會(huì)把它想得很難，甚至不敢彈。本文針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生談如何使即興伴奏簡(jiǎn)單化，希望能引起一些共鳴。

鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育師范專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向是幼兒園教師，這種專(zhuān)業(yè)技能作為一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，對(duì)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)起著重要的推動(dòng)和促進(jìn)的作用，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏能力強(qiáng)更能夠帶動(dòng)課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。所以，學(xué)好即興伴奏，重視學(xué)生的歌曲伴奏能力是非常必要的。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的存在問(wèn)題

問(wèn)題一，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為彈好歌曲的即興伴奏特別難，學(xué)生對(duì)歌曲編配即興伴奏不自信，不敢彈，不想有新的嘗試，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能融會(huì)貫通。鋼琴技術(shù)水平是彈好即興伴奏條件之一，并不等于水平高就可以彈得好。但也有人認(rèn)為，學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練重視不夠，熱衷于樂(lè)曲，或過(guò)早地接觸即興伴奏，因而不僅無(wú)法達(dá)到即興伴奏的要求和水平，而且一度影響了技術(shù)水平的提高，最終，鋼琴即興伴奏的掌握成為一句空話(huà)。

問(wèn)題二，學(xué)生缺少歌曲結(jié)構(gòu)的總體把握，造成調(diào)式、調(diào)性的模糊、和聲語(yǔ)匯的混亂，西洋調(diào)式與民族調(diào)式、自然調(diào)式與和聲調(diào)式也常常被混淆。其次缺乏和弦選配的思維邏輯，在半終止、全終止處以及高潮部位沒(méi)能處理好，根本無(wú)法烘托歌曲的氣氛，更談不上激發(fā)演唱者的情緒。最后還是缺乏伴奏織體的靈活運(yùn)用，左手和弦的機(jī)械模式，無(wú)法表達(dá)歌曲的思想和意境。

問(wèn)題三，識(shí)譜上的問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)五線(xiàn)譜不熟悉，而有的同學(xué)對(duì)于簡(jiǎn)譜不熟悉，和聲編配完找不到和弦。我們可以把書(shū)上的線(xiàn)譜下面標(biāo)上簡(jiǎn)譜去看，簡(jiǎn)線(xiàn)譜對(duì)照，長(zhǎng)此以往會(huì)有些效果，依我所見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生要用簡(jiǎn)譜去看，因?yàn)樵S多兒童歌曲書(shū)簡(jiǎn)譜比較多，對(duì)于兒童歌曲學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)常用簡(jiǎn)譜還是有幫助的。

二、如何使即興伴奏簡(jiǎn)單化

方法一：訓(xùn)練簡(jiǎn)單化

首先對(duì)學(xué)生機(jī)械的訓(xùn)練。教師把常用的四個(gè)調(diào)號(hào)內(nèi)的基本連接（T-S-D-T）每次上課利用十五分鐘機(jī)械的練習(xí)，循序漸進(jìn)。教師在上課時(shí)可以找同學(xué)鋼琴上任意一個(gè)調(diào)的功能及功能連接。如果學(xué)生掌握的快可以加上副三和弦的連接，必要時(shí)加一些色彩和弦的連接。要求運(yùn)用三種伴奏織體，快速找到功能，熟練各調(diào)。熟練后根據(jù)學(xué)生的掌握程度增加調(diào)號(hào)，大小調(diào)交替練習(xí)。

方法二：編配簡(jiǎn)單化

第一，歌曲類(lèi)型劃分確定伴奏音型。伴奏音型分為：和弦式（柱式）、分解式、半分解式。根據(jù)歌曲內(nèi)容，把歌曲分類(lèi)，如：進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲、抒情歌曲、舞蹈性歌曲等。掌握歌曲風(fēng)格有便快速找到歌曲應(yīng)該用哪種伴奏音型。把歌曲劃分段落，找到情緒變化，力求簡(jiǎn)潔，安排合理的伴奏音型。最后，整理前奏、間奏、尾奏的伴奏音型編配全曲。

第二，編配基本音級(jí)TSD（tsd）。正三和弦TSD（tsd）是為歌曲編配的主要功能，它們代表整個(gè)歌曲的調(diào)式調(diào)性，正確判斷調(diào)式調(diào)性確定大調(diào)還是小調(diào)，是否有轉(zhuǎn)調(diào)非常重要。找到終止與半終止的地方合理安排和聲功能布局。

第三，根據(jù)歌曲調(diào)號(hào)，把音級(jí)和伴奏織體帶到調(diào)里練習(xí)。

方法三：變換訓(xùn)練簡(jiǎn)單化

第一，伴奏織體變換法：把同一首歌的伴奏織體加以變化，如：《故鄉(xiāng)的云》可以這樣彈第一遍有旋律的伴奏，左手低音加柱式，右手彈旋律，高潮用八度。等掌握這種方法第二遍可以用無(wú)旋律的演奏左手低音右手分解或半分解……簡(jiǎn)單與復(fù)雜的演奏，自彈自唱與伴奏的彈奏方法演奏，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解與掌握。

第二，移調(diào)演奏變換法：把同一首歌移調(diào)演奏，如：《握別》在C、F、A、G調(diào)上練習(xí)，目的是為了在歌曲伴奏時(shí)能夠適應(yīng)升調(diào)和降調(diào)的應(yīng)變能力，不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時(shí)，伴奏束手無(wú)策。移調(diào)訓(xùn)練既可以和指法編排訓(xùn)練結(jié)合，也可以和和弦連接，織體變化等訓(xùn)練相結(jié)合，更應(yīng)該在配奏歌曲中訓(xùn)練?？傊普{(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項(xiàng)難度較大的技巧，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。

第三，改編原譜伴奏，藝術(shù)歌曲都是帶有鋼琴伴奏的，都是藝術(shù)家們的精心編配的功能和伴奏織體，所以多彈一些原譜伴奏對(duì)即興伴奏非常有好處，但有些譜子比較難，我們只能改編，有的借用和聲，有的借用伴奏織體，汲取營(yíng)養(yǎng)，把精華部分拿過(guò)來(lái)為我所用，等彈會(huì)自己改編的伴奏，會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲不是一點(diǎn)點(diǎn)。

方法四：廣泛接觸經(jīng)典范例

彈一些編配好的兒童歌曲，如：《兒童歌曲伴奏通用教程》里面有幾百首耳熟能詳?shù)膬焊?，此?shū)伴奏音型與和弦功能都已經(jīng)標(biāo)記了，簡(jiǎn)單明了，在彈奏中加以變化，融會(huì)貫通。

三、怎樣能使學(xué)生即興伴奏提高

多聽(tīng)，多想，多練。是彈好即興伴奏的源泉所在，俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”要想在短時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單的方法去掌握，其實(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事，這需要大量去練習(xí)，不斷地完善自我，分析回憶或反復(fù)聆聽(tīng)自己的伴奏編配，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，多與演唱者合作，即做到“即興”又要做到“伴奏”。勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高理論水平和彈奏技術(shù)，是伴奏簡(jiǎn)單化，以一當(dāng)十、融會(huì)貫通使即興伴奏進(jìn)一步提高，達(dá)到一個(gè)新境界。

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，我們學(xué)校打破傳統(tǒng)的即興伴奏理論課授課方式，采用電子琴或電鋼琴使學(xué)生集體上課的教學(xué)手段，能做到當(dāng)堂配奏，當(dāng)堂示范，當(dāng)堂練習(xí)，迅速掌握，切實(shí)提高學(xué)生的從業(yè)技能，真正做到即興伴奏簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練模式，真正達(dá)到學(xué)生即興配彈得簡(jiǎn)單化。同時(shí)，擁有一本好教材也是快速提高鋼琴即興伴奏的重要手段，這里我推薦孫冬梅編著的《兒童歌曲伴奏與彈唱教程》和《兒童歌曲伴奏通用教程》，可以使初學(xué)者快速掌握兒童歌曲即興編配的方法，以及滿(mǎn)足幼兒教師的需要。