尹相艷

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)的途徑和手段，是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇何種教學(xué)方法顯得非常重要。

一、用精彩的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說萬(wàn)事開頭難，的確，一節(jié)好的音樂課，新課導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如上《生活中的聲音》一課時(shí)，我采用了演示法，在導(dǎo)入中，我給學(xué)生播放了生活中的聲音場(chǎng)景片段，通過錄像，使學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的感受和理解，從中海能了解到書本中了解不到的知識(shí)。從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為上好新課奠定良好基礎(chǔ)。

二、用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

音樂教學(xué)教學(xué)有許多的方法，選擇合適的方法是提高教學(xué)效率的根本保障。

（一）律動(dòng)法

在歌曲中我常用律動(dòng)法，律動(dòng)，是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)法主張從身心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從剛開始接觸音樂起就不只是用聽覺去感受音樂，而是同時(shí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏的情緒變化的規(guī)律。

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中選用律動(dòng)教學(xué)法注意：第一，從教學(xué)目標(biāo)考慮，律動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)放在對(duì)音樂要素的感知和表現(xiàn)上，動(dòng)作姿態(tài)不必追求整齊劃一。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)教學(xué)方法，精心組織教學(xué)的實(shí)施，做到動(dòng)靜結(jié)合，疏密得當(dāng)，活而不亂。第三，音樂可用即興演奏，把律動(dòng)教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（二）游戲法

音樂游戲法是把音樂與游戲結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“樂中學(xué)”的愉快教育思想，它可以使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

音樂游戲的方法很多，一般可分為模仿性的游戲（如節(jié)奏接龍）、創(chuàng)造性的游戲（如開火車）、活動(dòng)性的游戲、韻律性的游戲（如體態(tài)律動(dòng)）、表演性的游戲（如《大鹿》）等。如游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。此外，還可利用《卡片組音游戲》《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

（三）圖譜法

音樂是聽覺藝術(shù)的時(shí)間藝術(shù)、表演藝術(shù)。音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂以其特有的形式—音樂形象來反映現(xiàn)實(shí)，音樂形象與文學(xué)及繪畫中的形象不同，它往往是抽象的。對(duì)音樂形象的感受，主要依靠欣賞者的聯(lián)想、類比及通覺。對(duì)于兒童來說，由于其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、理解力和音樂修養(yǎng)有限，影響兒童對(duì)音樂的感受。在單純聽的過程中，運(yùn)用圖譜把抽象的音樂形象化，能幫助兒童形象地掌握音樂的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、特征、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化音樂審美感受，提高音樂記憶效果。如《單簧管波爾卡》圖譜中表現(xiàn)反復(fù)旋律的旋轉(zhuǎn)的花朵和表現(xiàn)輕柔旋律的飄動(dòng)的樹枝；如《獅王進(jìn)行曲》圖譜中表現(xiàn)獅王出場(chǎng)的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒。這些符號(hào)對(duì)兒童理解和再現(xiàn)樂曲的特性起到了非常大的幫助、提示作用。如果在歌唱教學(xué)中能利用圖譜來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，一來可以幫助兒童理解、記憶歌詞，二來可以表現(xiàn)歌曲獨(dú)特的演唱風(fēng)格。如《老鼠畫貓》中，這首歌曲中有個(gè)很特殊的音樂符號(hào)，就是上滑音，出示的小老鼠的尾巴都可以很夸張的往上鉤，這樣可以起到提醒兒童唱到“小老鼠”時(shí)，聲音自然往上滑，把這首詼諧、滑稽的歌曲性質(zhì)演唱出來。

（四）創(chuàng)作法

普通教育音樂創(chuàng)作教學(xué)法，不同于一般音樂實(shí)踐活動(dòng)的音樂創(chuàng)作，而是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括：即興創(chuàng)作，如聲音模仿、節(jié)奏問答、身體運(yùn)動(dòng)、曲調(diào)問答、回旋游戲、節(jié)奏即興伴奏、固定音型伴奏、器樂曲調(diào)問答、即興合奏等。如教學(xué)《大雨和小雨》一課，感受音的強(qiáng)弱是教學(xué)重點(diǎn)。老師用大雨點(diǎn)圖形表示強(qiáng)的音，用小雨點(diǎn)圖形表示弱的音，你還能用其他圖形表現(xiàn)嗎？創(chuàng)新的火花從這里迸發(fā)，學(xué)生“動(dòng)腦創(chuàng)一創(chuàng)”“動(dòng)口說一說”“動(dòng)手撕一撕”，小傘上貼上了“大房子—小房子”“大紅花—小紅花”“大太陽(yáng)—小星星”……把枯燥的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)成孩子們動(dòng)手創(chuàng)造美麗圖形、給小傘穿新衣服的過程，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)。

三、重視課堂小結(jié)，滲透德育教育

如今許多的音樂教師，比較重視課堂的開始，往往忽略課堂的結(jié)尾，其實(shí)，音樂教學(xué)除了讓學(xué)生在課堂上感受音樂之外，德育教育是音樂課中很重要的一部分，是別的學(xué)科無(wú)法替代的，音樂教師要善于運(yùn)用課堂的小結(jié)。如在教學(xué)漢族民歌一課時(shí)，教師在結(jié)尾以談話的形式問孩子們，學(xué)了這節(jié)課的音樂想說些什么？有的孩子說：“我了解到了漢族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。”有的孩子說：“我學(xué)了這節(jié)課更加熱愛民歌，我們要發(fā)揚(yáng)民歌，傳承民歌?！苯處熞灿懈卸l(fā)：“是的，民歌有它獨(dú)特的魅力，作為下一代的我們要熱愛民歌，傳承民歌，發(fā)揚(yáng)民歌，讓民歌走出中國(guó)，走向世界。”

總之，音樂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常重要，要使得學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師所設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)是否科學(xué)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是音樂老師長(zhǎng)期要研究和實(shí)踐的目標(biāo)。愿我們?cè)诟惺芤魳返耐瑫r(shí)與學(xué)生一起成長(zhǎng)。