身為人師，最大的榮譽感來源于責任與愛心。每一個孩子都是特別的，每一個孩子都是需要用愛心理解與保護的，與孩子們接觸的過程中，我越來越認識到愛、理解、保護對一個孩子，尤其是“不一樣”的孩子的重要性。愛一個各方面都健全的孩子并不難，而愛一個發(fā)展有問題的孩子不容易。正如老師的肺腑之言：“愛一個‘問題學生才是對教師的考驗，向‘問題學生播撒愛的陽光，是教師的天職?！?/p>

新學年伊始，我班擔任2班、4班的英語老師。在前兩個月里，與班里的孩子們接觸，除了從他們身上感到強烈的求知欲、創(chuàng)造力之外，我感到的大多是溫暖、活力和孩子身上的天真爛漫。我?guī)У?班女生多些，總體更文靜、文藝一些，但一樣地保留孩子氣和純真。2班男生A的表現(xiàn)也一直很平穩(wěn)，除了偶爾上課講到他感興趣的話題會不顧紀律發(fā)表一大長篇意見，并未有任何異常，但他的兩次小舉動讓我注意到這個孩子很特別。剛開學不久，一天下課后，A拿著自己畫的一幅A4大的鉛筆素描給我看。我問這是什么？孩子笑笑說，這是毛主席！還有一次中午去班里巡視，看到許多孩子都在準備美術課布置的“世界和平”主題海報。與別的孩子畫面上飽滿的色彩不同，A的畫全部用鉛筆描畫而成，而畫的內(nèi)容是地球上的人們拿著槍炮在交戰(zhàn)，畫面上的兇殘場景，搭配著鉛筆的灰色而更顯陰郁。孩子說沒有彩筆，所以全用了鉛筆，而且地球上人們本來就做了很多傻事，全是在打仗。我當時只是覺得這孩子思想太老成了，不符合年齡，而真正讓我震驚的是接下來的事。

那是我代理班主任的第二天。課間操時間，我站在隊伍后面巡視，突然聽到臺上體育老師用喇叭喊：“請下面巡視的老師（另一位體育老師）去2班糾正穿藍外套男生的動作，他原地不動，不做動作，還跟周圍同學講話?！蔽衣劼曏s緊過去，卻看到下面巡視的體育老師已經(jīng)面帶慍色，在批評學生A。我急忙過去了解情況，孩子跟我說：“老師，我討厭臺上的體育老師，所以不想動，不想聽他的?！蔽覇枮槭裁?，孩子又說：“臺上的老師老教訓人，我很討厭他的教學方式，他還教低年級的小朋友呢，對小朋友那么兇真討厭?！蔽夷托闹v道理，努力說服他先保留自己的意見，現(xiàn)在是課間操時間，要抓緊時間鍛煉身體。孩子接下來的一句話卻如一記重棒讓我心驚：“老師，沒關系，你不用擔心我，我才不怕體育老師整我呢，批評是小事，哪怕把我打殘了才好呢?！笨粗业捏@訝的表情，他繼續(xù)補充道：“沒事兒老師，不用擔心，我有自殘傾向，恨不得別人把我打半死才好呢。”孩子用“沒事兒”來安慰我，卻并未給我安慰，而讓我感到可怕，因為看到他故作鎮(zhèn)靜，卻肩膀卻因為激動而微微發(fā)抖，眼神帶著點兇光，憤怒又有點空洞地往外看。一個不過十幾歲的孩子，何來如此消極的想法？但我意識到，孩子愿意跟我說出來，就說明他內(nèi)心是迷茫的，是希望尋求幫助的，孩子需要他信任的人為他指明方向。信任我已經(jīng)基本得到了，而若要為他指明方向，我必須非常小心，因為有可能一不留神就碰觸到孩子內(nèi)心脆弱的部分，失去一個教育良機。

我想調(diào)查情況。我跟語文老師交流了一下，語文老師跟我講起A在隨筆中寫到的事。A討厭爸爸，因為爸爸總不在家，而他跟媽媽的交流方式也很極端。A在隨筆中對媽媽有不好的評論，有次被媽媽看到后很生氣，媽媽就“把自己鎖在房間里，半天不出來”，出來后“臉色陰沉”，A感到“大事不好，一場暴風雨要來了”。果然，媽媽說：“A，我在你眼里就是這樣嗎？！我真是白生了你！”然后砰地關上了門。孩子驚呆了，不知所措之下，還感到委屈。那時他感覺“心中充滿了惡，想用最惡劣的方式報復”。

人們常說，孩子的問題都與家庭的問題緊密相關?？茖W研究也表明，“親子關系與攻擊性呈非常顯著的負相關”。這樣一個長期住校，家庭不和諧的孩子，如何能有別的孩子一樣的天真眼神？

但體育老師事件之后，我并未放棄孩子，更沒有對他有任何偏見，反而想盡一切可能幫助他，因為我覺得孩子對我說出那一番“自殘”內(nèi)容的心里話，雖然像投了一顆炸彈，卻是出于對我的信任。這一點從他下課之后總有事沒事往講臺上往我身邊湊跟我講話也能得到驗證。我在第二天課間操結束時，又跟孩子談了一次話。這時他的心緒已經(jīng)比較平和。我跟他聊天的切入點是老師的教學風格不同的問題，體育老師上的是室外課，如果跟英語老師一樣柔聲細語，學生還不全自由活動去了嗎？而且每個人的個性也都有差別，你想想你說話方式跟咱班XX說話一樣嗎？尊重別人的方式，調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己更快樂。孩子沒有說話，若有所思地點了點頭。

為了進一步幫助孩子加強與人溝通，一天課間，我特意讓他幫我去辦公室拿電腦。沒想到這么一件小事，過程中又出了意外。中午吃飯時，一位男老師跟我說，“上午給你抱電腦的是你們班學生嗎？太不懂禮貌了，進辦公室就直接拿手戳戳我，問麻程麗老師在哪坐？”這位男老師很生氣，隨即問學生“你跟老師說話就這樣嗎？”孩子頂撞了幾句。老師一氣之下沒有告訴他我的座位在哪。后來我找A了解情況時，他跟我復述了一遍當時的場景：那個老師問我你爸沒教你有禮貌嗎？我就說沒有教我。我笑了，拍拍他的肩，一方面覺得孩子天真得可愛，另一方面又覺得心酸。A并非故意頂撞老師，而是缺少關愛和榜樣示范啊。我首先表揚了他通過努力（翻找老師辦公桌上練習冊的名字）找到了我的辦公桌，完成了老師交代的任務，然后耐心告訴孩子如何與老師打招呼，被老師批評時應該怎么做，他這次比課間操談話表現(xiàn)得更認真，很乖地點點頭，說老師我知道了，以后碰到那位老師我會給他問好的。我終于放心了。

孩子與成人有完全不一樣的內(nèi)心世界，他們更單純、更簡單，我們?nèi)绻猿赡耆说慕嵌葋碓u判，孩子可能經(jīng)常會被批評。但如果我們俯下身，去理解他們，就會更貼近他們的世界。孩子需要理解與關愛，在同樣的高度對視，才能更好地引導孩子。即使是一些在我們看來“不正?！钡暮⒆?，依然不是不可教的。身為老師，就應篤信“有教無類”，用愛與尊重、真誠去打動孩子，引領他們的人生，為他們的未來搭建一片蔚藍的天空。