吳秀麗

關(guān)注每一個(gè)生命，讓每個(gè)生命的潛質(zhì)最充分的發(fā)展，成為人們追求的教育理想。教育應(yīng)該是溫馨的，是沁人心脾的，潤(rùn)物無聲?！鞍嘀魅问菍W(xué)生主要的精神關(guān)懷者，而不是我們從前認(rèn)為的單純的班級(jí)管理者?！本耜P(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理健康、道德情操、審美情趣等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)懷他們當(dāng)下的精神狀況和未來的精神發(fā)展。在這其間放在第一位的是關(guān)懷學(xué)生的心理健康。能關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對(duì)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求。也是拉近與學(xué)生心的距離的有效途徑。

一、歡笑，拉近心與心的距離

師生之間的交往應(yīng)該建立在相互平等，相互尊重的基礎(chǔ)上。對(duì)于學(xué)生而言，平等的交往意味著心態(tài)的開放。

一天，我們和學(xué)生們?cè)诖笞匀焕镎掖禾?。春天里，花壇里、草地上、小河邊，各種不知名的小花紛紛從綠茸茸的小草間探出嬌小的身段。一幅多么生機(jī)勃勃的畫卷！ 我興奮地大喊：“真美呀！”我扔開手中拿著的東西，忘情地投入大自然的懷抱?！袄蠋煟阈Φ臅r(shí)候真美！”身邊的一個(gè)淘氣學(xué)生的話讓我呆住了：我在笑，在學(xué)生面前毫不修飾地笑！可是，孩子們好久沒見過我笑了！為了樹立自己所謂的權(quán)威和尊嚴(yán)，為了上課有一個(gè)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，每次走近教室，我總要先繃緊臉?；蛟S剛才還在辦公室中與同事開懷談笑，這時(shí)笑容也蕩然無存。當(dāng)我一本正經(jīng)地出現(xiàn)在教室門前，喧鬧的教師頓時(shí)鴉雀無聲！三尺講臺(tái)上，我仿佛自己是知識(shí)的化身，道德的化身。

而今，那位淘氣學(xué)生真誠(chéng)的贊美如同溫暖的春日，融化了我與學(xué)生之間的那一堵厚厚的冰墻—學(xué)生需要老師的愛，需要老師的笑！從此， 我學(xué)會(huì)了在學(xué)生面前歡笑： 當(dāng)學(xué)生勇敢地站起來回答問題時(shí)，我的眼中的笑意充滿著信任： 當(dāng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己獨(dú)到的見解時(shí)，我的臉上掛的是欣喜：當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中犯錯(cuò)時(shí)，我皺著眉頭的嗔笑讓他不好意思地低了小腦袋：學(xué)生富有創(chuàng)意的想象，我的驚喜溢于言語(yǔ)：學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，我都把歡喜寫在臉上……

笑，拉近了心與心的距離；笑，讓我贏得了孩子們的信任；笑，讓我獲得了另一種權(quán)威！

二、愛心，拉近心與心的距離

愛心，讓我懂得尊重和欣賞孩子，但作為班主任僅有“愛心”“細(xì)心”“耐心”是不夠的，還要注意工作的技巧。

不愛學(xué)習(xí)的何長(zhǎng)飛，是老師們最頭疼的。為了能夠轉(zhuǎn)化這個(gè)天不怕、地不怕的“惡作劇大王”，我通過家訪，向?qū)W生詢問等方式，了解到他最喜歡籃球，這個(gè)信息讓籃球盲的我欣喜不已。為了拉近與他之間的距離，我在網(wǎng)上收集大量的賽事信息，記下一些籃球明星的檔案。在一次與學(xué)生閑聊中我故意把話題引到籃球方面，當(dāng)聽到我近似專業(yè)化講評(píng)時(shí)，不理不睬的他突然驚訝地看著我，慢慢地加入談?wù)撝衼?。我便抓住契機(jī)，講解籃球進(jìn)門時(shí)的角度、力度的科學(xué)性，告訴他要踢好籃球要有知識(shí)、有頭腦才行。在一周的班會(huì)總結(jié)上，老師、同學(xué)們都說張鴻上課認(rèn)真了，作業(yè)也開始做了。為了激勵(lì)他，我利用其體育的強(qiáng)勢(shì)，任命他當(dāng)體育委員。信心百倍的他，一學(xué)期時(shí)間，轉(zhuǎn)變成一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的好學(xué)生，期末被評(píng)為文明學(xué)生。

作為班主任，首先要接納每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)了問題，劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓，一次次苦口婆心地勸說……雖然這一切都是為學(xué)生著想，為班級(jí)著想，雖然這一切都是出于一個(gè)“愛”字，但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽從教誨，反而嫌班主任啰嗦，不通人情。新時(shí)期“班主任”這個(gè)詞不再是“嚴(yán)師出高徒”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。班主任既要在“面”上抓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)貌，又要在“點(diǎn)”上細(xì)致深入地管好每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感各方面；既有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語(yǔ)的開導(dǎo)，又有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲批評(píng)；既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級(jí)的情感，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。做學(xué)生工作，要把學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣、愛好、一舉一動(dòng)盡裝心中。班主任工作既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，不懂教育規(guī)律，不會(huì)分析學(xué)生心理特點(diǎn)，不善于用多種方法，難成為一名優(yōu)秀的班主任。

三、傾聽，拉近心與心的距離

在師生的交流中，聽到最多的就是老師對(duì)學(xué)生的諄諄教誨，而學(xué)生的心聲往往不被重視，所以老師要多去傾聽學(xué)生的心里話。我在平時(shí)的工作中經(jīng)常找學(xué)生談學(xué)習(xí)，談愛好，談生活，在這點(diǎn)滴的交流中注意聆聽他們心里的想法，站在他們的角度去看問題，也許一次談話并不能解決根本的問題，但是至少在雙方心中已埋下了信任的種子，而這種信任是在耐心的傾聽中產(chǎn)生的，有了彼此的信任就有了溝通心靈的橋梁。在傾聽過程中再適時(shí)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣的傾聽對(duì)學(xué)生是有影響力的。

傾聽不光是面對(duì)面的，班主任都有讓學(xué)生寫周記的習(xí)慣，我也很喜歡這樣的方式，學(xué)生能把平時(shí)不愿意說的話都寫在周記里，而我也會(huì)認(rèn)真地給每一位同學(xué)寫上寄語(yǔ)，每次學(xué)生在拿到自己的周記本時(shí)都迫不及待地閱讀我給他們的寄語(yǔ)，每當(dāng)看到這一幕就更加鼓舞著我用最感人地話語(yǔ)去激勵(lì)我的學(xué)生們。

四、智慧，拉近心與心的距離

在班主任工作中，我不再只停留在關(guān)注學(xué)生成績(jī)和生活上的冷暖，不再是單一的說教，而是從更深的層次了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

為了和學(xué)生們交流更方便，我利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們交心談心，學(xué)生平時(shí)不想講、不好講的心里話，在網(wǎng)上都愿意大膽地向我袒露。在平等的交流中，一些沉溺于上網(wǎng)的學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)了如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，重新回到了教室；一些為迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，走出了困擾，重新投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們說：“心里不爽，找吳老師聊一聊就好受多了?！?/p>

現(xiàn)代教育呼喚班主任自主專業(yè)化成長(zhǎng)，班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)化學(xué)習(xí)，新時(shí)期的班主任不僅要成為班主任管理工作的實(shí)踐操作者，同時(shí)也是班級(jí)管理工作的研究者，在工作中把實(shí)踐與研究有機(jī)地統(tǒng)一起來，成長(zhǎng)為新時(shí)期呼喚的集“愛心”與“智慧”于一身的創(chuàng)新型班主任。