張勤

隨著洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在我校課堂教學(xué)中的推廣和有效落實，思想品德課堂教學(xué)已發(fā)生了明顯變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展的能力與習(xí)慣初步形成，教師也由以往的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織者和協(xié)調(diào)者。為了鞏固“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)改革成果，有效創(chuàng)新思想品德的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，我在教學(xué)實踐中努力探索創(chuàng)設(shè)高效的生態(tài)思想品德課堂。

一、生態(tài)思想品德課堂的內(nèi)涵

生態(tài)思想品德課堂是指：在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生發(fā)展為主體，一切生態(tài)因子之間的有機組合與協(xié)調(diào)運動，進而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺中實現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的課堂追求。在這樣的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，師生關(guān)系是平等互助的，學(xué)生在活動中發(fā)展，在合作中增長才干，提高能力，在探究中創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。

二、生態(tài)思想品德課堂的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。（2）教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是知識建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

生態(tài)思想品德課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生命成長的生態(tài)課堂環(huán)境，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷、體驗、感受豐富課堂的內(nèi)涵，成為課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的主體。

每一位學(xué)生都是有思想、有情感、有尊嚴(yán)的人，我們的生態(tài)課堂，不應(yīng)該是一節(jié)節(jié)的背標(biāo)準(zhǔn)答案的思想品德課，而是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長的陣地。為了一切學(xué)生的發(fā)展，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生更多感受到被人欣賞、被人關(guān)愛、被人尊重的溫暖和幸福，使所有學(xué)生都能獲得全面發(fā)展和個性成長。

三、生態(tài)思想品德課堂的教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓課堂效益最大化

如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在教學(xué)實踐中努力探索的課題，思想品德課的低效問題是比較突出的，課堂上的低效大多不是學(xué)生引起的，而是由教師的不適當(dāng)教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)形成的。為了減少課堂教學(xué)的無效環(huán)節(jié)、無效活動，必須深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。因此，課前必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)、有策略、有方法，進而實現(xiàn)課堂效率的最大化。導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。它以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，匯集了知識梳理、能力訓(xùn)練、思維拓展、鞏固練習(xí)等。它是課堂教學(xué)過程中學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升的有效載體，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的路線圖，同時，它還是幫助教師了解學(xué)生，了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁，是提高教學(xué)效益，實現(xiàn)高效課堂的有效學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的個性發(fā)展為本，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

導(dǎo)學(xué)案作為教師對新課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸實踐的起點，教師必須在問題和環(huán)節(jié)的設(shè)計上多動腦筋、下大工夫，以靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，勇于探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)科素質(zhì)。例如在教學(xué)《我國的基本經(jīng)濟制度》這一課時，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)重點、難點→自主學(xué)習(xí)（問題探究）→合作學(xué)習(xí)（活動探究）→精講點撥→鞏固練習(xí)，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率。

（二）激發(fā)學(xué)生主體意識，讓課堂煥發(fā)生命力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性上，這是生態(tài)課堂教學(xué)中要解決的根本問題。長期以來，教師習(xí)慣將學(xué)生看成是接受知識的容器，而不是具有獨立人格的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目的僅僅被理解為應(yīng)對考試，而不是為了學(xué)習(xí)者主動、全面和富有個性的發(fā)展，講授法和接受學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，生態(tài)課堂的主體和主人都是學(xué)生，教師應(yīng)該由知識的傳播者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生知識意義主動構(gòu)建的幫助者、促進者，學(xué)生由被動接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動構(gòu)建者。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)可行條件，通過合理有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理啟發(fā)，大膽引導(dǎo)，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生走進課堂教學(xué)，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)過程的體驗者和實施者，讓課堂煥發(fā)生命力。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生成長的領(lǐng)地

小組合作學(xué)習(xí)就是將班級按照6至8人為一組開展合作探究學(xué)習(xí)活動，是讓生態(tài)課堂充滿活力的法寶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的許多具體問題和困難都在小組內(nèi)得到其他同學(xué)幫助而解決，這些能夠幫助其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮了任課教師由于分身無術(shù)所不能發(fā)揮的作用，

滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解決了大班額教師無法照顧到每一個學(xué)生的特殊需要問題，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生由于相互之間經(jīng)常的交流、探討使大家的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高，同時，小組合作學(xué)習(xí)和小組之間的競爭也容易營造出你爭我奪，力爭上游的課堂氣氛，反而彰顯大班額的優(yōu)勢，課堂效益大大提高。

總之，生態(tài)課堂教學(xué)是思想品德課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式，它能促進學(xué)生整體素質(zhì)進一步提高，它不僅讓學(xué)生收獲了知識，感悟人生的意義，而且可以逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。