高秀娟

班主任對學(xué)生的教育一定要講究方法，理解關(guān)愛在前，批評懲戒在后，方法智慧在中間，要把教育真正做到孩子的心中。

本學(xué)期學(xué)校開展了學(xué)科競賽活動，在歷史競賽中我們班有十名同學(xué)參加競賽，但是距離競賽只有一節(jié)課時(shí)，我們班某某同學(xué)和幾名同學(xué)來辦公室找我要臨時(shí)換參賽人員。我沒有馬上答應(yīng)他們，原因是人員已經(jīng)公布了，我盡管是班主任，但我沒有權(quán)力隨便換人，除非有人自愿不參賽。于是我與這幾名同學(xué)一同來到教室解決問題。恰巧有一名同學(xué)準(zhǔn)備不充分愿意主動退出，又有好多同學(xué)推薦同學(xué)；他自己也愿意參加。同時(shí)我了解這名同學(xué)是一個(gè)非常講義氣的孩子，他別的學(xué)科學(xué)得一般，但他的歷史學(xué)得最好，除了該學(xué)科以外，他都沒有獲獎的機(jī)會。而且他沒有絕對的把握是不會參賽的。為了給這個(gè)孩子展示自己的機(jī)會，我答應(yīng)了他的要求，并說：“老師相信你能取得好成績?！钡诙爝@名參賽同學(xué)跑到我的辦公室報(bào)告喜訊：他在競賽活動中得了100分。全校有40名同學(xué)參賽只有7名同學(xué)得了100分，也就是說：彭同學(xué)是7個(gè)100分之一。當(dāng)時(shí)我也非常高興，說：“好樣的，你是老師的驕傲?！?/p>

可是一周后的一個(gè)周一的下午，歷史老師找到我說：“你們班發(fā)生了一件很特殊的事，這名同學(xué)說他的歷史競賽的成績不真實(shí)”。我問她事情的經(jīng)過，她說：“上歷史課時(shí)，該同學(xué)聽課狀態(tài)不太好，于是她走到他面前說：你的歷史學(xué)的那么好，歷史競賽取得了第一名的好成績，怎么不好好看書呢？”可是這名同學(xué)卻說：“老師我的歷史競賽成績不真實(shí)，我打小抄了?！蔽液荏@訝！怎么可能呢？我親自監(jiān)堂的，沒有一個(gè)同學(xué)抄?？墒沁@名同學(xué)卻堅(jiān)持說他抄了。當(dāng)時(shí)我很生氣，既然你這么說，那么你自己去教務(wù)處跟馬主任糾正錯誤吧，他毫不猶豫的跑到教務(wù)處找到了馬主任并且承認(rèn)自己的成績不真實(shí)。我對歷史老師說：“不用著急，你不了解這個(gè)孩子，他非常偏激，但是這個(gè)孩子的品質(zhì)不壞。我敢肯定他的成績是真實(shí)的，他剛才撒謊了。你放心我會處理好這件事的”。我馬上把他找到了我的辦公室，我說你的成績是真實(shí)的，我的理由之一是競賽的第二天在電子備課室我無意間聽體育老師說：“某某同學(xué)太聰明了，上體育課休息時(shí)他拿著老師給留的100道選擇題背，他讓我考他，都背下來了，難怪他得了個(gè)滿分”。理由之二是以我對你的觀察，你沒有把握是不會主動參賽的，你把班級榮譽(yù)看的勝過你的生命。我說錯了嗎？面對我對他的信任，他的眼淚刷刷地留下來，一時(shí)無語，過了一會兒，他對我說：“我學(xué)習(xí)不好，有的同學(xué)私下議論說我的成績是抄的，我認(rèn)為別人不相信我取得的成績，很自卑，所以就索性說自己是抄襲了，沒考慮太多。老師我錯了，我不該撒謊。沒有哪個(gè)老師愿意相信我，可是你對我不放棄，還讓我參加歷史競賽，讓我找回了自信。你是最了解我的人，老師能給我機(jī)會嗎？”我說：“當(dāng)然能。不過我要告訴你你今天的行為后果的嚴(yán)重性，你對班級的影響不好，你對歷史老師的傷害，對學(xué)校工作帶來的麻煩。你愿意糾正錯誤嗎”？他說：“我愿意”。

找過這名同學(xué)后，我與馬主任說明事情的經(jīng)過，并決定讓這名學(xué)生重新考試，馬主任很支持我的做法，結(jié)果他得了100分，從而驗(yàn)證了他成績的真實(shí)性。

自從發(fā)生了這件事后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課注意聽講了，按時(shí)完成作業(yè)，在期末的考試中取得了較好的成績，他還得了進(jìn)步獎。在家長會上他媽媽高興地告訴我：我的兒子變化太大了，我的兒子懂事了，謝謝你。

接下來的幾天里，我常常用期待的眼神注視著這個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)目光對視時(shí)，他還是有些不安的。要上體育課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他沒有穿棉服，我讓他到別的班去借棉服，他說我不冷，我說你必須穿棉服，否則我不讓你去上課。他說：我講不過你，我去借還不行嗎？就在這一天下班前，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了他寫給我的感謝信！他說：“老師謝謝您”。

這樣無聲的教育，往往能形成師生的共鳴，收到期望的育人效果。

這樣智慧的教育，既可以擦去孩子心靈上的“灰塵”，又不會給孩子留下痛苦的回憶，讓孩子發(fā)自內(nèi)心接受的教育方式才最有效。

雖然我們都知道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是無論大人還是小孩，幾乎人人內(nèi)心都更愿意親近贊美之詞，而對批評和意見敬而遠(yuǎn)之、心存抵觸。我們能不能讓我們的忠言既“利于行”又“順于耳”呢？我們能不能把批評教育變得像贊美詩一樣的動聽悅耳呢？

如果我們每位教師在對待后進(jìn)生方面都能做到多一些柔和，多一點(diǎn)智慧，多一絲藝術(shù)，那么我們的教育會更加深入人心，孩子們心靈的天空會更加明朗。