鞏向光

新課改要求教師的工作重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這種“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新型理念歸根到底體現(xiàn)了“以人為本”的思想，是我們廣大教師下一步努力探索的方向目標。為此，要大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及終生學(xué)習(xí)的能力。誠然自學(xué)能力是每個學(xué)生必須具備的能力，它是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)的重要武器。英語學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個很好的途徑。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，預(yù)習(xí)工作是十分重要的

預(yù)習(xí)可以為接受新知識做好銜接工作。眾所周知，上課占學(xué)生學(xué)習(xí)時間的大部分，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源在于上課聽不懂，而聽不懂的一個重要原因就是上課時所需要運用的舊知識不會或者遺忘，由此造成頭腦中知識序列或者學(xué)習(xí)階梯的中斷，結(jié)果就只好被動接受，效果也就可想而知了。

首先為解決新知識的銜接，學(xué)生在上課之前，要復(fù)習(xí)一下接受新知識所缺的舊知識。古人云“溫故而知新”就是這個道理。其次預(yù)習(xí)可以提高聽講的目的性和積極性，學(xué)生在預(yù)習(xí)教材中，總會有或多或少看不懂的問題，等待教師在課堂上解決。學(xué)生預(yù)習(xí)后求知欲增強，聽課的主動性就確立了，目的性明確了，注意力也就集中了，收到的效果自然就會更好。其次，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)可以初步了解新課內(nèi)容，做到提前思考。如Unit2主要是學(xué)習(xí)有關(guān)“文具”的詞匯和用語，預(yù)習(xí)中可以提前歸類識記，學(xué)習(xí)起來就不會盲目、被動，也就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。再次，提高效率。“教是為了不教”，在授課時，布置新課預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生借助生詞表、詞典、課文注釋預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)貴在堅持，教師在上課時，要及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，特別要注意學(xué)習(xí)較差學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。對于預(yù)習(xí)好的學(xué)生要給予肯定，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要給予正面引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，同時要善于在引導(dǎo)上下功夫。

二、預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力的有效手段。預(yù)習(xí)的內(nèi)容要在教師的指導(dǎo)下進行。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生方法進行細致的指導(dǎo)。有些學(xué)生抱怨自己聽課時效率不高，其主要原因就是抓不住重點，不知道課堂上應(yīng)該聽什么，做什么。對于這樣的學(xué)生，正確的預(yù)習(xí)可謂一劑良方，對第二天學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，保證第二天能跟上老師的課堂節(jié)奏。預(yù)習(xí)的意義在于能夠幫助同學(xué)們提高課堂聽課效率，使課后的作業(yè)也相應(yīng)地變得輕松。

首先，預(yù)習(xí)重點生詞，要求正確讀出單詞，簡單了解這些生詞在本課中的意思以及他們的同義詞、反義詞等，為下一步整體理解課文打下基礎(chǔ)。因為現(xiàn)行教材的詞匯新穎且眾多，但有些生詞可鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測意思。若不事先集中識記一下重要生詞，學(xué)生無法理解課文，就更談不上回答問題了，降低了課堂教學(xué)效率。

其次，預(yù)習(xí)課文，找出重點，難點和疑點，以便學(xué)生在課堂上能有的放矢地去聽，避免了盲目性，也增強了學(xué)生的課堂注意力，教師應(yīng)對預(yù)習(xí)情況進行核查、更正，表揚預(yù)習(xí)得好的同學(xué)，督促不認真做的同學(xué)，久而久之，學(xué)生會自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

通過預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，記錄疑難詞組、句型等，產(chǎn)生求知欲望。從找重點、難點到使用工具書，從了解大意到受到思想感染，使學(xué)生對課本內(nèi)容形成整體感知。

那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢，根據(jù)多年的教學(xué)體會，我認為應(yīng)從以下幾點入手。

第一，查單詞。讓學(xué)生把課文中的生詞通過查字典或詞匯表注上音標，正確讀出單詞，初步掌握詞類與詞法（單詞的用法），隨后找到并且記住與新單詞有關(guān)的派生詞、合成詞、同義詞、反義詞，以及與之搭配的詞組等。同時運用對比的方法記憶新舊單詞，找出新舊單詞相同與相異點，進行比較、歸納和整理，這樣既掌握了新的單詞，又鞏固了舊知識。

第二，找詞性。指導(dǎo)學(xué)生看見介詞、副詞，就用筆圈起來，同時還要掌握與之搭配的動詞或其他詞類，千萬不能孤立地死記它們。了解它們在此處的意義用法，自己該如何運用它們，用在什么地方才正確無誤。這樣，見多識廣，舉一反三，逐漸培養(yǎng)出自己語言的思維能力和運用知識的本領(lǐng)。

第三，畫詞組，知語法。在初步了解新單詞之后，從課文中找到詞組，用橫線畫出來，同時找到與之相類似的詞組。學(xué)生在預(yù)習(xí)時還應(yīng)注意每一句話使用的時態(tài)和其他的語法規(guī)則，用波浪線畫出來，懂得其具體的含義，結(jié)構(gòu)和運用范圍，同時用多種形式造句，加深對它的理解和運用，特別注意不同句型的運用和使用的語言環(huán)境，最終必須掌握它的概念、構(gòu)成、運用。

第四，日常用語。預(yù)習(xí)時從課文中找到不同環(huán)境所使用的不同的日常用語，先用雙橫線畫出來，再摘抄在隨身攜帶的小筆記本上，然后記住它們，同時運用到合適的環(huán)境中。平時要求學(xué)生大膽運用，不要害怕，比如互相見面時打招呼、問好等，能用英語談的力爭用英語講出來。長期積累，在日常生活中不愁找不到說的內(nèi)容了。

第五，反復(fù)讀。古人講“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，英語作為一種語言，更要讓學(xué)生做到多讀、熟讀、反復(fù)讀，讀深讀透，同時邊讀邊思。正如朱熹所言，讀書有五到，再次套用一下，學(xué)英語也要做到五到：即心到、口到、眼到、手到、耳到，理解語言，感知語言，掌握方法，形成能力。閱讀時敘述斷句、語音、語調(diào)和重讀，且?guī)в幸欢ǖ母星樯?，掌握每一句的意思，找出重要的句子，從而了解全文大意，隨后學(xué)會用自己的語言進行簡單的復(fù)述。

總之，預(yù)習(xí)是英語教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它可以大大提高我們的課堂效率，所以教師要耐心指導(dǎo)，努力探索。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課的習(xí)慣，并認真地總結(jié)預(yù)習(xí)中所有存在的問題，為教學(xué)服務(wù)，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。