馮偉川

小學英語作為起始點的英語意義非凡，要真正學好英語，方法途徑很多，為什么校園中的部分學生卻對英語學習毫無感覺呢？因素很多，這里我主要說的是教師在教學過程中沒有真正激發(fā)學生的興趣，因為教師必須在規(guī)定時間內完成相關的教學任務，有時候不得不進行高速的填塞式教學，課堂上學生缺少主動性，被動學習失去了英語學習的樂趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。那么，怎么根據(jù)小學生的心理特點，有目的、有計劃地激發(fā)學生學習英語的興趣呢？下面我結合自己一年多的工作實際情況談談對這一問題的認識和理解。

第一，創(chuàng)設相關教學情境，激發(fā)學生的積極性和興趣。

1.假設趣味情境，融于具體課堂教學。把具體情境融入相關的英語課堂教學中，將更有助于學生學好英語。比如在初次學習運用日常簡單用語時。教師假設這樣一個情境，在一個天氣晴朗的時候，有一個騎著白馬的王子。在路上，他忽然看到了一個美麗的姑娘，想和她打招呼，會怎樣說，圍繞這些情境就可以在不知不覺中引出 Hello / Hi / Good morning/Good afternoon / Thank you。通過不同的場景，快速把相關的句子安排其中，讓學生在不知不覺中學到很多相關的英語句子，增強了學習力度，節(jié)約了時間。這種也是我本人比較熱衷的教學方式。

2.學生自主創(chuàng)建背景，靈活練習句子。由于對話多是在具體的情境中，對此我比較熱衷學生根據(jù)自己所學，或者課文內容，自己小組間進行相關模仿，內容隨意，但句子大體要保持完整，要做到語言與動作的一致。對比各組成員的表現(xiàn)形式，給予口頭鼓勵。如在三年級學生幾人進行組合，一個口語不好的同學進行旁白介紹，在一個艷陽高照，青蛙遍地叫的時候，Mike匆忙跑向學校。路上他剛好看到同學Wu Yi fan 他高喊 ，這時候表演的兩個同學再走出來做相關的動作，說英語，讓其他組員觀看這組的表演，聽他們的口語表達如何，再進行評價。無形中帶動了學生的表演樂趣，同時也帶動了口語不好的學生慢慢參與其中。

第二，設計豐富的教學課堂活動，激發(fā)學生的積極性和興趣。

設計豐富的教學課堂活動，說到底，就是要設計一些課堂游戲，但是應用好了，也不失是一個很好的教學手段。我常用的有兩種小游戲。

1.字母單詞接龍。比如教師在黑板上隨意寫了一個大寫字母A，給學生一兩分鐘的思考時間，學生任意發(fā)揮，隨意說自己會的東西，采用龍擺尾的方式，如一學生說，這是英語字母A，發(fā)音用升調一次，降調一次，再隔一個字母，叫C，說得越多越好，其特點可以讓反應微慢的學生能有話說，參與到課堂中，不被邊緣化。

2.有些單詞句子說起來比較難記憶。有時候不采用狠手段是不行的。有時候根據(jù)具體的單詞句子，教師可以設計出一些簡單有效的方法，來進行更深刻的表現(xiàn)，加深學生的理解和印象。如三年級，學習男人女人的時候，很多學生就是發(fā)不明白，有的甚至不能區(qū)分開具體哪個是女人哪個是男人。我采用出示卡片的方法，然后夸張地進行表演，這樣就很容易讓學生記住。然后再讓有表演能力的學生進行模仿，大家猜測。如一個男生在臉上粘了一堆白紙，晃晃悠悠的在講臺上走動，教師再有意引導他們，詢問這個人走得慢不慢，那他是……（引出單詞）

第三，運用多媒體教學工具，來激發(fā)學生的積極性和興趣。

1.采用多媒體教學，消化生澀句子。教師使用多媒體，往往會起到事半功倍的作用。對于一些理解生澀的句子，觀看相關圖片，學生理解就很容易了，重難點也就迎刃而解了。例如在講一個生澀模塊時，為了使學生既明白，又不過多使用母語，便于理解，于是教師就運用了這樣一組課件：多媒體屏幕上跑來一只小熊，問“Whats that ？”“Its a bear.”提高聲調，引起注意“What colour is it ？”引導學生回答，“Its black.”此時屏幕上出現(xiàn)兩頭小熊，一只白色的閃過，另一只黑色的再閃，教師迅速問什么發(fā)生了改變引出顏色，學生馬上就理解了本課單詞colour 的具體意思。

2.靈活運用手頭物品，自創(chuàng)相關教具。有的小學限于條件沒有多媒體工具，教師也可利用實物、圖片、簡筆畫等多種形式激發(fā)他們的興趣。單詞的學習枯燥無味，對小學生來說，就更困難。所以筆者常利用學生身邊的實物來進行教學。有時也自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通畫或實物等，這樣學生就感到很新鮮，不是單純的記語言，而是輕輕松松學詞語。例如：講單詞時，運用實物、圖片進行教學，學詞不離句，無須翻譯，學生一目了然。

第四，建立比較完善的競爭獎勵制度，來激發(fā)學生的積極性和興趣。

任何學生都或多或少地渴望得到任課教師們的評價，尤其是肯定的評價，小學生更是如此。因此我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情去尊重自己的學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氛圍。教師可以從獎狀物質法、情感鼓勵法、學生自我評價來著手嘗試。

通過大量實踐我們知道，如果教師想讓學生學好英語，激發(fā)學生學習興趣，才是關鍵。努力調動他們學習的積極性，讓小學生在學中玩積極享受自我，這樣學生就能克服自己學習中遇到的困難，更好地努力學習英語。但是要做到這些還是需要教師不斷努力完善自身的業(yè)務素質，通過不斷學習提高自身能力才是王道。