呂笑梅

國家教委在制訂的語文新大綱中明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知；在讀中有所感情；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感熏陶，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累。”為了達(dá)到上述目的，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用。而且要狠抓閱讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)中來，引領(lǐng)學(xué)生品昧文章的思想感情和意境，從而達(dá)到情感上的共鳴，受到深刻的教育和啟迪，只有這樣語文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境意境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。只有熱愛就會(huì)產(chǎn)生興趣，它可以使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中遇到的問題變成最大的樂趣和精神享受。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我常用猜謎語、顯示扮演、情景再現(xiàn)等多種形式的教學(xué)方法來誘發(fā)學(xué)生的情感，使之集中注意力。在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，我首先邊播放背景音樂邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活和旅游經(jīng)歷進(jìn)行遐想：我們的偉大的祖國有雄偉的萬里長城、風(fēng)景如畫的桂林山水、美麗富饒的大、小興安嶺、雄偉壯麗的喜馬拉雅山、波濤洶涌的長江、黃河……今天，老師將帶領(lǐng)大家來到遼闊碧綠的草原，生活在草原的內(nèi)蒙古人民一定會(huì)請(qǐng)我們吃羊肉、喝奶茶，觀看他們騎馬摔跤的比賽。哪里牛歡馬叫，到處是人們歡樂的歌聲和笑聲。在我激情的富有感染力的演說中，學(xué)生們的思緒在遼闊的草原上飛過，此時(shí)我又打開磁帶，配樂感情朗誦課文，然后借助多媒體生動(dòng)形象的再現(xiàn)草原的美景，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后讓學(xué)生感情朗讀，再次展開想象，浮現(xiàn)畫面，感受蒙漢人民親如一家。通過這一系列引導(dǎo)和學(xué)習(xí)學(xué)生既受到了美的熏陶，也對(duì)詞語、句子的含義和文章的思想感情有了深刻的理解。課后，我又讓學(xué)生通過寫《我來到了美麗的內(nèi)蒙古大草原》一文進(jìn)行小練筆，不僅深化了對(duì)課文的理解、鍛煉了學(xué)生們的寫作水品，還開闊了眼界、激發(fā)了他們生活的熱情。收到了事半功倍的效果。

二、巧設(shè)疑問，讓閱讀與感悟相得益彰

指導(dǎo)好學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是在朗讀達(dá)到一定程度時(shí)來吃透教材，全面、深刻的理解教材。這樣才能相得益彰。在多年的閱讀教學(xué)中，我深知小學(xué)生因受年齡小、閱讀量少和知識(shí)面窄的影響，時(shí)常對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往體會(huì)不透，有時(shí)不僅有疑惑甚至還有誤解，每當(dāng)這時(shí)我常常借題發(fā)揮，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生在討論辯解中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時(shí)，我問道：“小凡卡寫這封信爺爺會(huì)收到嗎？為什么？”根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生都知道因這封信沒寫清收信地址，沒寫郵編還沒貼郵票，爺爺是收不到的。但我并沒就此打住，而是借題發(fā)揮，巧妙地設(shè)置疑問：“假如爺爺收到了這封信，會(huì)來城里接小凡卡嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，就“接”與“不接”兩種看法展開了激烈的辯論，有的說：“爺爺肯定會(huì)馬上接他的親孫子回去，爺爺怎么會(huì)舍得讓他的親孫子在城里過那種豬狗不如的生活呢？”有的說：“爺爺想接但不會(huì)接，因?yàn)闋敔斁褪前研》部ń踊貋硪矝]有辦法養(yǎng)活他，凡卡就是回到爺爺身邊也是死路一條?！边€有的說：“爺爺看到信肯定心里很難過，但又無可奈何，在自責(zé)、愧疚和痛苦絕望自殺了”。同學(xué)們各抒己見，辯論激烈。最后達(dá)成了“不接”的共識(shí)。通過討論，學(xué)生們不僅對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的了解，還加深了對(duì)黑暗的舊社會(huì)的憎恨，對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情。課后我又趁熱打鐵讓學(xué)生給小凡卡寫一封信，學(xué)生們的積極性非常高，許多人在信中表達(dá)了對(duì)小凡卡的同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨，還有的學(xué)生通過與凡卡比童年感受到了自己身在福中不知福，表示要珍惜現(xiàn)在幸福美好的生活，刻苦努力地學(xué)習(xí)。

三、利用知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生較好的掌握和深化教材

語文是一門集思想性、藝術(shù)系、知識(shí)性和人文性為一體的學(xué)科。在各版本的語文教材中，每一冊(cè)每一個(gè)單元雖然相互獨(dú)立但又彼此互相聯(lián)系互為整體。在教學(xué)中，我不僅注意教會(huì)學(xué)生字詞、分段、課文的主要內(nèi)容、寫作方法等知識(shí)，還注意教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由扶到放，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上狠下功夫。比如在教授什里長街送總理》一文時(shí)，我先讓學(xué)生在家觀看了有關(guān)周總理的電影，查找了有關(guān)周總理的許多資料，然后一上課我就用無比沉痛的語氣進(jìn)行導(dǎo)入：歲月和風(fēng)雨可以洗去許多記憶，歷史車輪可以磨掉許多往事，但中國人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天——1976年1月8日我們敬愛的周總理永遠(yuǎn)和我們永別的這一天……接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后又抓住課后思考題讓學(xué)生練習(xí)從關(guān)鍵詞語中去體會(huì)和感受“首都人民對(duì)周總理無比崇敬、愛戴和懷念”的思想感情。從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情，使學(xué)生學(xué)會(huì)從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情的好方法。然后我趁機(jī)在多媒體上展示出（倜總理，你在哪里？》一詩，讓學(xué)生邊聽錄音邊看課件，然后我抓?。骸爸芸偫恚阍谀睦?？”這句，簡(jiǎn)要地介紹了詩的時(shí)代背景，引出全國人民發(fā)出這一心聲的根本原因。再讓學(xué)生運(yùn)用從講讀課上學(xué)到的閱讀方法，獨(dú)立讀懂和理解這篇課文，鍛煉自己的閱讀和欣賞能力，并從中受到深刻的感染、教育和啟迪。最后，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀反復(fù)句，體會(huì)反復(fù)句在全詩情感表達(dá)上的不同，體會(huì)作者感情的激蕩、起伏和變化。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，我和學(xué)生的眼眶里早已滾動(dòng)著淚水，沉浸在對(duì)周總理深深的懷念之中。真是此時(shí)無聲勝有聲，現(xiàn)在回想起來這是我感觸最深效果最好的一堂閱讀課。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師只有掌握教育教學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美感人的情景，把握教材的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求還教給學(xué)生切實(shí)可行的方法，并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣，才能很好地品味文章的語言特色，領(lǐng)悟作者所寫文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方法，與作者產(chǎn)生|隋感上的共鳴。才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力。才能使學(xué)生更加自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、從而提高教學(xué)效果。