莫燕群

課程改革是中國教育的一個重要的轉(zhuǎn)折點，可以說，它的實行，使教學課堂從教師“一統(tǒng)天下，專制獨裁”變成了“學生翻身，從此當家作主”的局面。 “填鴨式”的教育方式逐漸淡出教育舞臺，對教師來說，是一次蛻變的機會，也是一個不小的挑戰(zhàn)，如何讓課堂適應新課改的需求？現(xiàn)以小學教育為例，分析一下新課改下小學教師應如何應對新要求和新挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身素質(zhì)

雖說角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是教師的職責和對教師的素質(zhì)要求是有增無減的。教師的職責從來都包括授業(yè)解惑，但新課改的新要求，不僅僅是傳授知識，還要傳授做人的道理，提高學生的道德素養(yǎng)，除此之外，還要關注學生健康狀況、世界觀等，也就是要促進學生的“德、智、體、美”等的全面發(fā)展，以提高國民整體素質(zhì)為根本的教育宗旨，培養(yǎng)具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代學生。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不要總是以一副領導者的姿態(tài)去操控課堂，創(chuàng)新的課堂要求我們教師應成為學生學習過程中的合作者、引導者和參與者，積極開發(fā)學生的個性激情和學習潛力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學效果。使教學過程由忠實的教學計劃實行變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程并豐富課程。如在六年級上冊的課文《最后一頭戰(zhàn)象》的學習當中，除了要給學生介紹課文的主要內(nèi)容，還要發(fā)動學生去思考、討論：為什么大象在年老之際要出走？走時為什么要披上當年的象鞍？走時為什么要繞著村子走幾圈？戰(zhàn)象的事情說明了什么問題？問題可以從幾個方面去思考等，應避免老師的“純講解，無互動”的窘境，全面調(diào)動學生的熱情和學習的主動性和積極性。

教師的素質(zhì)對教學效果的影響非常重要。教師素質(zhì)包括完整的知識結(jié)構(gòu)，其中有本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識；本體性知識是學科的特定知識，如數(shù)學基礎知識或者英語基礎知識，條件性知識是教師的通用知識，包括教育學、心理學知識等，實踐性知識指教師在實施有目的的行為過程中所具有的教學情境知識和解決問題的能力，文化知識指教師在本科目知識之外所要了解的有關當代科學和人文方面的知識。這就要求教師在熟悉所教學科知識之外，還要了解通用知識—教育學、心理學等，在此之外，還要拓寬自身的知識面，涉獵各個方面的知識，以投入實踐，并學會總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗，提高在實踐過程當中解決各種問題的能力。除了知識結(jié)構(gòu)外，教師素質(zhì)還包括扎實的能力結(jié)構(gòu)（有與學科有關的能力、教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力）、教學文本和雙語教學，即教案、學案和說課講稿，設計和編寫教學文本是教學必備的基本能力。這就是一個合格的教師所必備的素質(zhì)，要擁有成功的教學課堂，得到認可最基本的，也是最重要的。

二、改變評價標準，增強學生自信心

小學的學生尚處于童年和青少年的過渡時期，心理和腦力發(fā)育還不夠完善，心智還不足以調(diào)整自己的心態(tài)以應變自身和外界的變化，他們會很被動地感知外界，從而作出相應的反應。所以，在他們的世界里，家長或老師的批評和表揚，會給他們莫大的鼓勵或挫敗感，受到表揚，會自信并會更加努力，受批評，會認為自己笨、無能，低落的情緒會大大影響知識的接受和消化程度。如果受挫次數(shù)多，會給學生的心理留下陰影，存在自卑、暴躁等的后患，因為他們潛意識會有自己很笨的想法。所以，教師在與學生接觸的過程中，不要太過于固守原則，可以適當?shù)亟o學生各種鼓勵，也不要存在分數(shù)定乾坤的思想，每個人都有自己的亮點和長處。教育學生，在不影響學生發(fā)展的前提下，應多采取揚長避短的激勵方法。如學生考了59分，老師可以把分數(shù)提到60分，學生會以及格和不及格來劃分自己的位置，一分之差，會把學生從他們所認為的地位提高了一個層次，這樣會大大提升學生的自信心，這時，應再次給予學生口頭上的鼓勵，會讓學生更加努力，以取得更大的進步。另外，也不要一味認為高分的學生就是優(yōu)秀的，評價學生應采用道德+成績+特長的綜合評價標準，全面合理地評價學生，對于那些成績不高，但特長顯著的，應大力表揚，再以成績上的鼓勵，使學生找到和優(yōu)秀方面一樣的自信心。

三、仔細研讀學生心理，想學生所想

小學生因為年紀較小，沒有形成自己的心理特征，處于一種高度可塑階段，但隨著年級的提升，可塑性迅速下降，普遍表現(xiàn)為服從。由于社會因素的影響，近年孩子的心理發(fā)育過快過早，從小學高年級開始，就已經(jīng)表現(xiàn)出逆反等不良心理。踐行新課改的“以學生為本”的教育理念，在教育的過程中，教師應時刻關注學生的心理變化，不要試圖通過采取批評打擊的手段去糾正學生的惡劣行為，否則只會適得其反。最好的辦法，是以友好的方式和態(tài)度，去接近學生，取得學生的信任，了解出現(xiàn)此種行為的原因—是由于家庭原因還是由于學習原因，如果是家庭原因，應及時聯(lián)系家長，取得家長的幫助，共同解決問題。在與家長溝通的過程當中，應客觀描述情況，不宜過多地摻入個人情緒，使學生產(chǎn)生厭惡的情感，加劇情況惡化；如果是學習問題，可以通過課后輔導，或提供同學間幫助的方法去改善學生的行為。

要想取得更加成功的教學效果，在課堂上要有優(yōu)秀的表現(xiàn)，在課堂之外也要以學生為主，時刻關注學生的變化，除了上述的觀點之外，還要積極改善師生關系、建立完善的班級管理體系等方法，相信隨著教師的不斷實踐和摸索，教師的教學會日臻成熟，新課改所要求的素質(zhì)教育在不久的將來會得以實現(xiàn)！