周立瓊

波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。是的，歷史蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和人類的智慧、情感。歷史是有血有肉的。

在講述歷史的時(shí)候，如果教師只是本著還歷史的本來面目這一原則而平鋪直敘的話，學(xué)生的表現(xiàn)多半為無精打采，課堂的氛圍也將是一潭死水，毫無生機(jī)。如果教師在歷史課堂的教學(xué)中，能用激情演繹歷史，用激情再現(xiàn)歷史，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、形象，富有情感性，學(xué)生相對(duì)的回應(yīng)便是精神振奮，求知若渴，課堂也將是一個(gè)充滿希望、期待的殿堂。由此可知，教學(xué)過程，不只是信息的傳遞、知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更是感情的交融。所以，在我們講述歷史的時(shí)候，不可能當(dāng)其已經(jīng)發(fā)生，而不附之以任何的情感。在我們閱讀、想象當(dāng)時(shí)的情境時(shí)，必然會(huì)將自己的感情融會(huì)于其中。比如：當(dāng)我們講述中國古代文化史部分，展示祖國藝術(shù)寶庫中的精品時(shí)，怎能不滿懷豪情、生動(dòng)描述？當(dāng)我們講述近代屈辱的歷史時(shí)，又怎能不戚然動(dòng)容、義憤填膺？當(dāng)我們講述中華民族的神圣抗戰(zhàn)，不畏輕敵、同仇敵愾的民族精神時(shí)，又怎能不慷慨激昂、聲情并茂？正是在這樣“有血有肉”“有聲有情”的氛圍中，學(xué)生會(huì)情不自禁地用自己的心去感受歷史，感受祖國的滄海桑田，感受祖國的日新月異，他們又怎會(huì)不為之動(dòng)容？又怎會(huì)不為之驕傲、自豪？這不是歷史教師的功勞，而是歷史本身的魅力使然。

課堂教學(xué)激情氛圍首先來源于教師的激情。人們常說，困倦的情緒會(huì)傳染人，而高昂的情緒更能感染人。教師從跨進(jìn)教室哪一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響著教室的氣氛，并為此節(jié)課確定了情感基調(diào)。因此，教師自始至終保持飽滿情緒非常重要。教師的激情，來源于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的真愛，來源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，還源于對(duì)生活的熱愛和對(duì)真善美的追求。當(dāng)然，在“激情課堂”上，如果沒有學(xué)生豐富的激情做內(nèi)應(yīng)，無論教師多么有激情，課堂都將是一潭死水。教師的激情“演繹”并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造“激情課堂”教學(xué)氛圍，相信歷史課堂上演的不再是枯燥的獨(dú)角戲，而是跳動(dòng)的音符！

作為一名教師，要想成功地用激情演繹歷史，還需要注意課堂教學(xué)中一些方法的運(yùn)用，細(xì)節(jié)的處理。

首先，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言藝術(shù)，點(diǎn)燃課堂的激情。

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師語言技能水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。因此，富有感染力的語言是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的語言應(yīng)富有情趣，特別是在教學(xué)過程中最好能穿插一些幽默生動(dòng)的事例。這對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣的提高具有極大的幫助。教學(xué)中教師語言如果富于變化，使節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，就會(huì)在聲音的高低起伏之間挑起學(xué)生的注意興奮，在語調(diào)的停頓轉(zhuǎn)折之間引發(fā)學(xué)生的思維躍式。同時(shí)幽默的語言、機(jī)智的反應(yīng)，情態(tài)并茂的表演也是課堂上教師激情的一種表現(xiàn)，一個(gè)好的老師，他必能調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分，在課堂上使用豐富的肢體語言感染學(xué)生，一顰一笑，一舉手一投足，甚或是一個(gè)細(xì)微的眼神，都能傳達(dá)出無限的激情。

易中天教授在講歷史時(shí)盡量不用專業(yè)術(shù)語和文言，而是以自己的語言風(fēng)格翻譯正史，塑造出了劉邦、韓信、晁錯(cuò)等一系列鮮活的人物形象，我們不禁要問：歷史還可以這么講？的確，只要不違背歷史史實(shí)。他的講法是新穎的，可以說他開創(chuàng)了新的史學(xué)風(fēng)格，這是時(shí)下許多年輕人尤其是學(xué)生特別推崇的方法，我們作為歷史教育者為何不能在有些方面借鑒一下呢？尤其是其語言情境方面。易中天提倡“妙說”歷史，就是歷史其里，文學(xué)其表，既有歷史真相，又有文學(xué)趣味，這不失為歷史創(chuàng)新教育的一種方法。

其次，要善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)渲染歷史情境。

在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，更有助于激發(fā)課堂的激情氛圍，激發(fā)學(xué)生的激情涌動(dòng)。比如：播放音樂，在中國近代史的教學(xué)中，我要學(xué)生搜集革命音樂歌曲。如：在上到抗美援朝時(shí)，用多媒體播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》突出了教學(xué)主題在上到日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變時(shí)我播放了《我的家在東北松花江》，學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，對(duì)東北的同情油然而生。通過聽歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，學(xué)生完全陷入這樣的情境之中。然后進(jìn)入學(xué)習(xí)，很快學(xué)生就進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生被這首歌曲震撼了，通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們更加痛恨日本的侵略，并對(duì)東北三省的淪亡國民黨的不抵抗政策有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，取得了好的教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

再次，實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，打動(dòng)自己 。 表演情境是一種符合人們認(rèn)知過程的教學(xué)方式。相比于其他種類的歷史情境，也是更直觀、更有趣的教學(xué)方式。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，要學(xué)生展現(xiàn)歷史內(nèi)容，要每一個(gè)學(xué)生去思考，去準(zhǔn)備，去親身體驗(yàn)，這樣可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們不斷地追求新知識(shí)的欲望。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

最后，在課堂上讓學(xué)生常有成功的體驗(yàn)也是創(chuàng)造課堂激情的有效途徑。

任何人做任何事，都有成功的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也是如此。成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)烈因素。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對(duì)成績差的同學(xué)更應(yīng)如此。教師要設(shè)法創(chuàng)造使他們獲得成功機(jī)會(huì)。課堂上學(xué)生正確回答了問題，語言操練完成得好，平時(shí)測(cè)驗(yàn)或?qū)W期考試有提高，都應(yīng)急時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們常有成功的體驗(yàn)。鼓勵(lì)始終是一劑良藥，多次的成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，學(xué)習(xí)熱情和興趣也隨之高漲。

作為歷史教師，我們雖不能改變社會(huì)環(huán)境對(duì)歷史學(xué)科的看法，但我們一定能夠改變自己，能夠改變自己的歷史課堂，讓歷史課點(diǎn)燃學(xué)生的激情，照亮學(xué)生的內(nèi)心，使我們的歷史課堂魅力十足，激情，它使我們?nèi)绱核闫届o的課堂多了幾道波紋，也使我們平凡的人生也增添了幾抹光彩。