張長林

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學教材不像其他學科容易吸引學生，數(shù)學課堂教學特別需要激發(fā)學生興趣。情境創(chuàng)設得如何，直接影響學生積極性的調(diào)動，對學生的數(shù)學思考和創(chuàng)造性思維的開發(fā)起著積極的作用。這就要求老師給學生提供一個生動活潑的學習氛圍，創(chuàng)設適合他們主動探索的空間，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學習數(shù)學知識的潛能，使他們體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并能運用數(shù)學的思維方式思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在教學“認識多邊形”時，教材做了精心安排，情景圖中出現(xiàn)幾種不同形狀和不同色彩，如果不創(chuàng)設一定的情境，學生只能看到一些地磚，很難展開合理的想象，無法將信息與問題進行整合，形成一個完整的體系。學生學習數(shù)學的興趣和探索的思維，就不可能那么活躍，也很難調(diào)動學生的經(jīng)驗儲備。作為教師，需要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，把教材中提供的素材以合理、生動、有趣的形式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生探究的欲望。新課伊始，根據(jù)低年級學生的年齡特點創(chuàng)設生活情景。再現(xiàn)舊知：小朋友，今天光頭強家里蓋了一座新房子，你看多漂亮啊！可惜還沒有鋪地磚，他正為該鋪什么樣的地磚發(fā)愁呢！小朋友，你們愿意幫他挑選嗎？這樣的導入讓學生在生動有趣的生活情景中，體驗到數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)學生善于用數(shù)學的眼光去觀察生活。導入后，我再進一步引導學生去觀察情境圖上的地磚形狀，然后問“同學們，知道它們是什么圖形？想認識嗎？”通過設疑，激起學生對新知識的興趣和期望，從而引出對本課的學習，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、重視探究過程，實現(xiàn)學習多元化

作為學習主體的學生來說，課堂是他們探索知識、展示自己才能的平臺，教師在教學中要精心設計教案，為學生設計適合他們探究的學習活動，激活他們已有的經(jīng)驗。因此，在教學中，我盡量給學生多一些探究的機會，甚至直接放手讓學生自學、互學，容易掌握的知識讓他們自己獲取，稍復雜的問題適當點撥，遇到難題大家一起討論研究，給他們足夠的探索空間，讓他們成為課堂的主人，成為一個名副其實的建構(gòu)者。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，動手操作是本課時最顯著的特點，它是學生自主探究平行四邊形面積計算公式的主要途徑。在第一個環(huán)節(jié)之后，引導學生明確學習任務，使每個學生有較明確的操作目標，主動參與到課堂學習活動中。課堂上，盡量讓每位學生自主學習，通過他們的實踐操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再運用長方形的面積公式推導出平行四邊形面積計算的公式，他們通過自學、互學，小組內(nèi)討論交流，分別在自己的實踐活動中經(jīng)歷“剪一平移一轉(zhuǎn)化一推導一應用”的過程，探究出平行四邊形的面積計算公式。在數(shù)學活動中逐步培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力，實現(xiàn)了數(shù)學學習的多元化。

三、回歸現(xiàn)實生活，拓展探究空間

在教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，給他們足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理等活動過程。課堂上，教師以學生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，引導他們主動探索，使他們在理解的基礎上掌握知識，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

例如，教學“千米的認識”，課前利用晨練時間組織學生到操場上去慢跑。我們學校的跑道是200米，每個人根據(jù)自己的身體狀況進行慢跑，最多跑5圈。然后讓學生說說這次跑步的感受，學生七嘴八舌，跑完5圈的同學感到非常自豪，也有喊苦叫累的。上數(shù)學課的時候，我問他們：“你們知道自己跑了多少米嗎？”“知道，200×5=1000米?！边@時我隨機告訴學生：“1000米還有一種表示形式，即1000米=1千米。知道1千米有多長嗎？”學生異口同聲“知道了！”有的學生還說：“不就是圍操場跑5圈嗎！”這樣，“1千米”已在學生心中刻下了深深的烙印。因為，這“1千米”是他們自己跑出來的。課后我啟發(fā)他們鞏固“1千米”的概念，估一估從學校到什么地方有1千米？利用課后親自走一走從學校到家的距離，感知“1千米”的概念。這節(jié)課，學生從課前感知一課堂深化一課后延伸，這一過程，對1千米有了深刻的認識，經(jīng)過自己的努力，探索、建立1千米空間觀念。