樊永強

在我從事教育工作伊始，我清晰地記得我的老師曾和我說過“作為老師，在知識上讓學(xué)生為你傾倒；在情感上讓學(xué)生向你親近?！眲偮犃?，我不禁啞然失笑。第一點我可以接受，但是在情感上我的體會不是太深，直到我成為班主任。起初作為教師的我深感教師這個職業(yè)是無比的光榮神圣的，成為班主任我才覺得神圣的背后是任重而道遠(yuǎn)。

作為班主任要想真正地管好班級并不是一件容易的事，這需要大家的理解與配合。首先，沒有規(guī)矩則不成方圓，作為班集體也要有一定的規(guī)章制度。人，各有特點和屬于自己特殊的家庭背景，以至于性格上千差萬別。俗話說：人上一百，五言六色；有些人能通情達(dá)理，有些人卻唯我獨尊；有些人和藹可親，有些人卻桀驁不馴；有樂觀的、積極向上的；有悲觀的、自甘墮落的。任何一項管理措施都難以讓每個人心悅誠服。但作為一個班集體，它必須要有一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理模式，因此每個同學(xué)不可能任由自己的性子在這個班上生活，必須以大局為重，服從管理。在管理中，沒有紀(jì)律的約束，就難有集體的穩(wěn)定、進(jìn)步與提高。國，有國法；家，有家教；班，有班規(guī)。如果大家都能將心比心地想問題，換位思考，以寬容和包容的心態(tài)對待身邊的同學(xué)老師，一個和諧而又美麗的班集體不就形成了嗎？其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，及時的溝通，做到不拋棄、不放棄。學(xué)生就應(yīng)該把主要的精力和時間放在學(xué)習(xí)上。要求他們多花點心思反思一下當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以便調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過言傳身教使學(xué)生在學(xué)習(xí)上良性循環(huán)，健康地發(fā)展。有的人在學(xué)習(xí)過程中，老是發(fā)牢騷，一味地強調(diào)客觀因素的影響而忽略了對自己的嚴(yán)格要求，總覺得這個世界對他不公平，總覺得這個那個影響了他的學(xué)習(xí)。這種思想和情緒是有害的，它會直接導(dǎo)致學(xué)生的惰性和消極情緒的產(chǎn)生，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至為他們的墮落編織出許多看似美麗卻很庸俗的借口。因而，作為班主任的我們要及時的發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭，及時的處理。

還需強調(diào)的是，作為班主任應(yīng)該賞罰有理、有度。守紀(jì)律的學(xué)生大致一樣，需要恰當(dāng)且適時地表揚；違紀(jì)的學(xué)生則各有各的原因，在班級管理上不能一棍子打死，具體情況還得具體對待，這也是能體現(xiàn)因材施教的原則。我們必須承認(rèn)，有些學(xué)生經(jīng)常犯錯違紀(jì)、屢教不改，當(dāng)然要嚴(yán)懲，以示警誡；有些學(xué)生平時踏踏實實，偶爾一次遲到或早退等，可能是有特殊的原因，只要不是惡性的，適當(dāng)?shù)膽土P，只要能促使他反思，也就夠了。懲罰不是我們的目的，懲罰只是一種手段，一種促使犯錯違紀(jì)的學(xué)生記住教訓(xùn)，修正自己的行為態(tài)度，鞭策自己在正確的道路上前行的手段。如果因為懲罰而使學(xué)生喪失信心，不思進(jìn)取，打消了積極性，這不是我們要的結(jié)果，也失去了懲罰的意義。犯錯能悔改，批評能接受。不狡辯、不強詞、不奪理、不怨恨、不記仇，以一顆感恩的心對待任何一個給你忠告和懲罰的人，那么你就已經(jīng)在進(jìn)步的路上了，成功也就指日可待了。

總之，面對具體細(xì)致、瑣碎繁雜、艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，找到了更好的班主任工作策略，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任。