一場(chǎng)新的工業(yè)革命正在悄悄向我們走來。第三次工業(yè)革命是指以數(shù)字化制造及新能源、新材料的應(yīng)用為代表的一個(gè)嶄新的時(shí)代。在前兩次工業(yè)革命中，中國被甩在了發(fā)達(dá)國家的后面，結(jié)果是落后挨打上百年。俗話說“事不過三”，在這一場(chǎng)剛剛興起的第三次工業(yè)革命中，中國不應(yīng)該也承受不起再次被甩的后果。與新的工業(yè)革命遙相呼應(yīng)，一場(chǎng)新的教育革命，也在向我們逼近。

這場(chǎng)由網(wǎng)絡(luò)教育2.0為標(biāo)志的教育，有可能不亞于工業(yè)革命對(duì)我們的沖擊。盡管只是初見端倪，但它對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變，對(duì)未來國家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。對(duì)于準(zhǔn)備好的民族來說，新的革命就是一個(gè)大機(jī)遇；而對(duì)于沒有準(zhǔn)備好的民族來說，新革命就是一個(gè)大挑戰(zhàn)。我們準(zhǔn)備好了嗎？

第三次工業(yè)革命：顛覆與救贖

朱敏：英國最負(fù)盛名的經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2012年刊登了一系列討論“第三次工業(yè)革命”的文章，并斷言：第三次工業(yè)革命對(duì)中國這樣的制造業(yè)大國來說，有著相當(dāng)大的負(fù)面影響。有人甚至預(yù)言，“中國崛起”有可能被第三次工業(yè)革命所終結(jié)。真的是這樣嗎？

湯敏：與我們一般對(duì)工業(yè)革命的劃分不同，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》文章中所指的頭兩次工業(yè)革命是：18世紀(jì)后半葉，以英國紡織機(jī)械化為標(biāo)志的第一次工業(yè)革命；20世紀(jì)初，以福特汽車公司大規(guī)模生產(chǎn)流水線誕生為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命。

而第三次工業(yè)革命，則是指以數(shù)字化制造、新能源、新材料應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的一個(gè)嶄新的時(shí)代。近年來，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)深入到生產(chǎn)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而高技術(shù)合成材料如碳纖維、石墨烯、納米等各種新型材料層出不窮。把這些新材料、新技術(shù)以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)字化制造，最具標(biāo)志性的新生產(chǎn)工具是“3D打印機(jī)”，又稱為“堆砌加工機(jī)”。它像打印機(jī)一樣，一層層地把新型合成材料直接“印”出，或說是“堆砌”出一個(gè)產(chǎn)品來。這種模式將會(huì)取代傳統(tǒng)的車、鉗、铇、銑，顛覆性地改變制造業(yè)的生產(chǎn)方式。

據(jù)說，波音公司的飛機(jī)中有上萬個(gè)零件就是通過這項(xiàng)技術(shù)生產(chǎn)出來的。它無需用傳統(tǒng)的流水線大規(guī)模生產(chǎn)，只要通過電腦給出一個(gè)設(shè)計(jì)，3D打印機(jī)就可以按照指令“印”出產(chǎn)品來，成本還不高。這一革命將使生產(chǎn)走出大批量制造的時(shí)代，取而代之的是小規(guī)模地生產(chǎn)少量但多樣化的產(chǎn)品。

還有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革總是來自新能源與新通信方式的交匯。他們把新能源和互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合看成是第三次工業(yè)革命的標(biāo)志，提出了“能源互聯(lián)網(wǎng)”的新概念。

這場(chǎng)新工業(yè)革命有兩大特點(diǎn)：一是直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)力會(huì)快速下降，勞動(dòng)力成本占總成本的比例會(huì)越來越?。欢切律a(chǎn)工藝能滿足個(gè)性化、定制化的各種需求，要求生產(chǎn)者要貼近消費(fèi)者與消費(fèi)市場(chǎng)。這兩大特點(diǎn)都會(huì)使傳統(tǒng)的、以廉價(jià)勞動(dòng)力取勝的制造業(yè)發(fā)生根本性變化。一種可能的趨勢(shì)是，過去為追逐低勞動(dòng)力成本轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家的資本，會(huì)很快移回到發(fā)達(dá)國家中去。最新的一些調(diào)查顯示，已有近40%的美國企業(yè)準(zhǔn)備把工廠從中國遷回到美國。把“外包”給發(fā)展中國家的產(chǎn)品，又“內(nèi)包”回發(fā)達(dá)國家的企業(yè)是第三次工業(yè)革命的新趨勢(shì)。

如此一來，無怪乎很多國外媒體又開始利用這一趨勢(shì)唱衰中國。他們認(rèn)為，作為全球制造中心的中國將是這一場(chǎng)新工業(yè)革命的最大受害者。隨著勞動(dòng)力短缺的出現(xiàn)，國內(nèi)的勞動(dòng)力成本不斷上升，中國制造在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)越來越不具有競(jìng)爭(zhēng)力。而在新興的領(lǐng)域中，由于大量的外資企業(yè)要遷回本國，這將使中國制造處于十分困難的境地。

朱敏：中國可能再次被甩出新一輪工業(yè)革命嗎？

湯敏：18世紀(jì)晚期開始的第一次工業(yè)革命時(shí)期，中國正處于康乾盛世后期，GDP穩(wěn)居世界第一。閉關(guān)鎖國的中國那時(shí)沒有趕上工業(yè)革命的這班車，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，直到1840年后才感到被甩的痛苦。1913年，以福特汽車公司開發(fā)的大規(guī)模生產(chǎn)流水線為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命興起。而那時(shí)我們正在推翻滿清統(tǒng)治，忙著“你方唱罷我登場(chǎng)”，又被這場(chǎng)工業(yè)革命甩下。落在后面的中國，上百年來不斷地挨打，差點(diǎn)被開除球籍。

那么，我們?nèi)绾尾拍懿幌褚恍┤怂A(yù)言的那樣，在第三次工業(yè)革命到來時(shí)再次被甩出呢？這是一個(gè)碩大的題目，需要全民族的智慧來討論，來解決。

朱敏：除了需要不斷地在政治、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面上的改革，從制度上保證參與新工業(yè)革命所需的寬松發(fā)展環(huán)境之外，還有哪些關(guān)鍵點(diǎn)至關(guān)重要？

湯敏：首先是要抓教育。新的工業(yè)革命需要大批的創(chuàng)新型人才。而當(dāng)前以應(yīng)試為主的教育方式真的不能適應(yīng)這樣的需求。討論我國教育弊病的文章已經(jīng)是汗牛充棟，這里就不贅述。當(dāng)務(wù)之急是，如何才能改造出一批、創(chuàng)建出一批能夠適應(yīng)第三次工業(yè)革命的有全新機(jī)制的教育機(jī)構(gòu)來。要研究如何利用最新機(jī)制與技術(shù)手段，以更大的規(guī)模、更低的成本、更新的模式、更快的速度為更多的年輕人創(chuàng)造出好的教育環(huán)境來。

第二是要有更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。不斷創(chuàng)新是推動(dòng)第三次工業(yè)革命的原動(dòng)力。目前各地都提出了要建立創(chuàng)新型社會(huì)。然而，沒有創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新是無本之木，只能是多幾篇論文，多幾個(gè)科技成果獎(jiǎng)而已。相對(duì)發(fā)達(dá)國家來說，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還較差。從對(duì)年輕人的普及創(chuàng)業(yè)教育，到國家政策對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的寬容度都很不夠。而天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、產(chǎn)業(yè)投資以及高科技企業(yè)上市這些支持創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，在我國只能說是剛剛形成，還遠(yuǎn)未成氣候。創(chuàng)業(yè)板的開通給了創(chuàng)業(yè)者們很大的希望?？墒沁\(yùn)作幾年后出現(xiàn)的大量問題，又使投資者與被投資者都望而卻步。鼓勵(lì)更多的人去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造一個(gè)寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，理順創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)，是我們能夠抓住第三次工業(yè)革命機(jī)遇的一個(gè)必要條件。

三是政府角色的變化。在新工業(yè)革命到來的時(shí)候，政府要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，否則很容易好心干壞事，在不知不覺中阻礙了企業(yè)的轉(zhuǎn)型。在工業(yè)革命中企業(yè)將會(huì)有一個(gè)大浪淘沙的過程。一大批傳統(tǒng)的企業(yè)、傳統(tǒng)的行業(yè)要被淘汰。這是很正常的，有死才有生。而政府的第一反應(yīng)往往是去保護(hù)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)和公司。政府會(huì)向舊工廠提供補(bǔ)貼，竭力挽回瀕臨死亡的傳統(tǒng)行業(yè)。

在我國，政府特別有可能會(huì)去幫助那些與政府有著千絲萬縷聯(lián)系的落后國有企業(yè)和近期內(nèi)能提供很多稅收的舊行業(yè)，結(jié)果人為地阻礙了企業(yè)的更新和社會(huì)的進(jìn)步。追求增長(zhǎng)速度，熱衷上規(guī)模的粗放式的增長(zhǎng)模式，正好與小型化、個(gè)體化、多樣化的新工業(yè)趨勢(shì)相悖。對(duì)于新興行業(yè)，政府習(xí)慣于直接選擇贏家，大量的財(cái)政資金用于支持他們認(rèn)為是好的新技術(shù)。

朱敏：但是，在以個(gè)性化、多樣化為特征的新市場(chǎng)中，政府的運(yùn)營(yíng)機(jī)制很難適應(yīng)瞬息萬變的技術(shù)與市場(chǎng)。

湯敏：在新工業(yè)革命中，政府到底應(yīng)該扮演什么樣的新角色，是一個(gè)尚未解決的大課題。在前兩次工業(yè)革命中，我們中國沒有趕上趟，被甩在了發(fā)達(dá)國家的后面，結(jié)果是落后挨打了上百年。俗話說，事不過三。在這一場(chǎng)剛剛興起的第三次工業(yè)革命中，我們不應(yīng)該、也承受不起再次被甩的后果。在這關(guān)系著子孫后代的幸福、關(guān)系著民族生死存亡的關(guān)鍵問題上，我們只能迎接挑戰(zhàn)，沒有更多的選擇，更沒有退路。

新教育革命的“七種武器”

朱敏：與新的工業(yè)革命遙相呼應(yīng)，一場(chǎng)新的教育革命也在悄悄向我們逼近。這場(chǎng)由網(wǎng)絡(luò)教育2.0為標(biāo)志的教育，有可能不亞于工業(yè)革命對(duì)我們的沖擊。盡管只是初見端倪，但它對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變，對(duì)未來國家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。那么教育又在革什么命呢？它是怎么發(fā)生的呢？它的形態(tài)又是怎樣的呢？特別是我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)躲也躲不過去的革命？

湯敏：這場(chǎng)革命是由一個(gè)小人物在不經(jīng)意中掀起的。36歲的孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)獲得學(xué)位后，在一家對(duì)沖基金工作。幾年前他給住在千里之外的表妹補(bǔ)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，把他的講解方式掛在了網(wǎng)上，以方便表妹復(fù)習(xí)。沒想到這個(gè)視頻在網(wǎng)上被很多別的中學(xué)生看到了。很多人給他寫信，贊賞他的教學(xué)方法。他看了以后非常受鼓舞，就花了300美元購置了一套設(shè)備，每天下班回來，在他的衣帽間錄下各種教學(xué)視頻掛到網(wǎng)上。2009年他干脆辭掉了對(duì)沖基金經(jīng)理的工作，成立了一個(gè)非營(yíng)利的“可汗學(xué)院”。他的網(wǎng)站上寫著如下的承諾：“讓任何人，在任何地方，都得到世界一流的教育?！?/p>

到目前為止，可汗學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)開出了3500多門課，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。包括比爾·蓋茨在內(nèi)的很多人給他捐款支持網(wǎng)站的運(yùn)作。他現(xiàn)在在斯坦福附近找了很多學(xué)生跟他一起來做。有意思的是，他不但把這些課掛上去，甚至和美國十幾所學(xué)校進(jìn)行合作，開始一些很有趣的實(shí)驗(yàn)，而且是非常革命性的實(shí)驗(yàn)。

朱敏：那么，網(wǎng)絡(luò)教育2.0有什么特點(diǎn)呢？

湯敏：一是教育游戲化。網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)。為了擴(kuò)大游戲的吸引力，他們對(duì)人類行為做了大量的研究，并運(yùn)用到游戲中去。

例如，如果一個(gè)游戲無法連續(xù)45秒鐘吸引人們的注意力，就要進(jìn)一步改進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學(xué)生到后面完全走神了。因此，網(wǎng)絡(luò)教育2.0的課一般都是十來分鐘，每次僅介紹一兩個(gè)概念，讓聽課者能集中注意力。課堂上圖文并茂，趣味性很強(qiáng)，跳出了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課一個(gè)老師配上幾個(gè)PPT的單調(diào)的方式。網(wǎng)絡(luò)教育2.0還使用了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⑴c者的激勵(lì)方法，如對(duì)完成了多少課程的給網(wǎng)絡(luò)勛章等。試驗(yàn)證明，給勛章的課程，有更多的學(xué)生去選，學(xué)得也比較好。

二是滿十分過關(guān)。更重要的，網(wǎng)絡(luò)教育2.0引入了網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)重要方式，隨堂考試，滿十分過關(guān)。以往的教育方式都是老師一個(gè)學(xué)期上下來，期中及期末各考一次試，只要考試及格，60分以上就可以上下學(xué)期的課。這種方式存在很多弊病。首先，考試中學(xué)生得到60分，甚至是90分，丟掉的那40分、10分很可能是對(duì)其中一些重要概念沒有完全弄懂。勉強(qiáng)通過后，下學(xué)期很可能這沒有弄懂的概念就成了攔路虎，幾個(gè)學(xué)期下來成績(jī)就會(huì)越來越差，跟不上隊(duì)了。而網(wǎng)絡(luò)教育2.0的方式，是要求學(xué)生學(xué)完一個(gè)概念后，馬上在線上考試，就跟打電子游戲一樣，不把一層天的妖怪全部打死，不能上升到下一重天。在網(wǎng)絡(luò)的考試中，不把題全部做對(duì)，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)下一課。由于網(wǎng)上教育有可以重新反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以再看一遍，再考一次，直到完全搞懂為止。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能學(xué)得更扎實(shí)，不會(huì)有人掉隊(duì)。隨堂考試，滿十分過關(guān)，是網(wǎng)絡(luò)教育2.0的特色之一。

三是個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課不同，網(wǎng)絡(luò)教育2.0采用了大量的數(shù)據(jù)分析的方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看視頻、做題；老師在后臺(tái)查看全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！八{(lán)色”代表這個(gè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)，“綠色”代表該學(xué)生已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“紅色”則代表這個(gè)學(xué)生在這一個(gè)問題上遇到了困難，過不了關(guān)。這樣老師就利用教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)的后臺(tái)，可以準(zhǔn)確跟蹤不同的學(xué)生每天花多少時(shí)間在網(wǎng)上看學(xué)習(xí)視頻，做作業(yè)，在什么地方被卡住。這種方式能密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)策略。不同的學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握的情況，有不同的進(jìn)度，也可以有不同的科目，有不同的難度，學(xué)生可依照自己的步調(diào)、節(jié)奏來學(xué)習(xí)，不再被貼上“好生”與“差生”、“慢生”與“快生”的標(biāo)簽，真正做到因材施教。

朱敏：可汗先生曾說：“傳統(tǒng)的教學(xué)法是非人性化的教學(xué)，30個(gè)孩子不許講話，不許相互配合，一個(gè)不論多么優(yōu)秀的教師，都不得不按同一個(gè)步調(diào)教30個(gè)學(xué)生?！彼Q此為“監(jiān)獄型學(xué)?！?。

湯敏：四是反轉(zhuǎn)式教學(xué)法。在傳統(tǒng)的學(xué)校中，學(xué)生在校聽課，回家做家庭作業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)教育2.0中，因課程全在網(wǎng)絡(luò)上，采取的是反轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生們可在家中完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，到學(xué)校來寫作業(yè)，老師答疑解惑，與同學(xué)們交流。這樣老師就能用更多的時(shí)間與學(xué)生討論，對(duì)遇到困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，與對(duì)課程內(nèi)容提出創(chuàng)新問題的學(xué)生深入討論。據(jù)報(bào)道，臺(tái)灣新竹交通大學(xué)采取了要學(xué)生先看視頻上老師錄制的課堂教學(xué)，到教室來直接與老師進(jìn)入討論的方法。老師的角色也發(fā)生了變化，老師更多地去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

五是優(yōu)質(zhì)教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺性是教育公平的最大障礙，而網(wǎng)絡(luò)教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源共享。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間與空間的限制，即使是在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，只要接入網(wǎng)絡(luò)，有一定的硬件條件，就可以聽全國乃至全世界幾個(gè)最優(yōu)秀的老師講最好的課。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)教育不但能夠讓最好的老師來講課，而且還可以跳出傳統(tǒng)的方法，由一個(gè)老師來講一門課。由于網(wǎng)絡(luò)課程有眾多的學(xué)生聽課，就可以做精，做深，每門課程都有一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有多個(gè)教師參與一門課的講授。一門課可以有十幾個(gè)甚至幾十個(gè)老師用不同方法來上，由學(xué)生自己選擇試聽誰的課。由于市場(chǎng)足夠大，可以集中更多的資源投入到一門課的準(zhǔn)備之中。例如斯坦福大學(xué)的吳教授是該校講課最優(yōu)秀的老師。每年都有300～400名學(xué)生選修他的課。而當(dāng)他把他這門課放到自己開辦的Couresa網(wǎng)絡(luò)教育公司后，一年內(nèi)在世界范圍內(nèi)有10萬學(xué)生選修了他的這門課。他說，按原來的方式，他要250年才能教出這么多學(xué)生。

六是學(xué)生的參與方式和自學(xué)習(xí)組織。網(wǎng)絡(luò)教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一是，學(xué)生不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線下參與討論。學(xué)生并沒有脫離學(xué)校，而是在學(xué)校里更多地與教師交流，與同學(xué)討論。這樣的參與式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，已經(jīng)成了未來教育的大趨勢(shì)。

朱敏：學(xué)生中“兵教兵”能起多大作用？

湯敏：近年來印度教授蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）曾做了一系列有名的“墻中洞”實(shí)驗(yàn)。他在印度、尼泊爾等很多發(fā)展中國家的貧困村莊墻上掛一臺(tái)電腦，接通互聯(lián)網(wǎng)后讓孩子們自由使用，整個(gè)過程沒有任何老師的干預(yù)與指導(dǎo)。蘇伽特·米特拉教授描述了其中一次實(shí)驗(yàn)的情景，第一個(gè)13歲的孩子來到機(jī)器前，動(dòng)了一個(gè)觸摸板，發(fā)現(xiàn)屏幕出現(xiàn)了一些變化，過了2分鐘，他才明白是自己的操作使畫面發(fā)生了變化，8分鐘后他已經(jīng)會(huì)上網(wǎng)了。后來他將村子里的孩子們帶到電腦前，教他們上網(wǎng)。到夜幕降臨時(shí)，已經(jīng)有70個(gè)孩子會(huì)簡(jiǎn)單上網(wǎng)了。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在玩電腦上，我們的下一代比我們能干得多。這些都不是在學(xué)校里學(xué)的，而是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，比拼出來的。

學(xué)生的自學(xué)習(xí)組織，不但可以在周邊，在學(xué)校形成學(xué)習(xí)小組，還可以在網(wǎng)上形成巨大的學(xué)習(xí)互助社區(qū)。上面提出的斯坦福大學(xué)吳教授把自己的課程掛到網(wǎng)上后，全球有10萬人在選學(xué)他的課。這10萬人在網(wǎng)上就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)群體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果有任何問題，在網(wǎng)絡(luò)群體中發(fā)一個(gè)帖子，評(píng)價(jià)22分鐘后，就會(huì)有人給你回復(fù)。因?yàn)檫@10萬人中什么能人都有。這種巨大的學(xué)習(xí)社區(qū)能起的作用是在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂中完全起不到的。

七是教師作用的變化。在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用可能要發(fā)生巨大的變化。因講課只需很少的優(yōu)秀教師。登錄上機(jī)后，原則上可以服務(wù)無窮的人群。

朱敏：其他的老師豈不失業(yè)了嗎？

湯敏：從目前實(shí)踐的情況看，如網(wǎng)絡(luò)教育2.0更為普及，未來大部分教師可能不再是講課，而更像是一名導(dǎo)師或教練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助、組織學(xué)生討論，老師還可以花更多的時(shí)間做研究工作。還有人擔(dān)心，通過網(wǎng)絡(luò)教育，老師面授的機(jī)會(huì)少了，與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)少了。實(shí)際上，現(xiàn)在大學(xué)中本科生很多是在上大課，很難有很多機(jī)會(huì)接觸老師。把聽課放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生老師到課堂來，以交流為主，反而能夠給學(xué)生更多的關(guān)照、更多的啟發(fā)。

中國如何應(yīng)對(duì)新的教育革命

朱敏：改革開放以來，我國的教育應(yīng)該說有了巨大的變化。1978年的恢復(fù)高考，1999年以來的大學(xué)擴(kuò)招，2002年以來的免費(fèi)義務(wù)教育等，使中國教育不論從數(shù)量還是質(zhì)量，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是另一方面，從教育的質(zhì)量到教育的公平性也都存在著很大的問題。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生擅長(zhǎng)考試，在其他方面有許多欠缺，比如創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。教育改革談了多年，文件也出了不少，為什么還不盡如人意呢？

湯敏：我覺得，這與缺乏一種真正公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境有關(guān)。學(xué)校也在競(jìng)爭(zhēng)，但更多的是同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，即在國有大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。與經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界相比，教育界缺乏類似合資企業(yè)、外國獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)這樣的層次機(jī)構(gòu)參與競(jìng)爭(zhēng)。我們也有民辦教育，但在各種歧視政策下，民辦教育給困死了。形成一個(gè)多元化的公平合理的教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，是逼著學(xué)校加快改革的關(guān)鍵。

有人說，教育的問題是投入不夠，好像是投入到了GDP的4%甚至更高一些就行了。當(dāng)年西南聯(lián)大在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)困難的條件下，為我們的國家培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的人才。這說明，搞好教育，錢絕對(duì)不是最重要的因素。當(dāng)然，錢多一些，肯定會(huì)讓教育機(jī)構(gòu)的日子過得好一些。作為國家來說，加大教育投入是一件好事。但是，要提升中國教育水平，還需要找到影響教育發(fā)展的根本原因，要大刀闊斧地改革中國的教育。

這場(chǎng)新教育革命的出現(xiàn)，對(duì)中國教育來說，既是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)大挑戰(zhàn)。想想看，如果未來世界名校的課程通過質(zhì)高價(jià)廉的新型網(wǎng)絡(luò)教育的方式都被印度年輕人學(xué)習(xí)了。10年后就有幾千萬到上億的印度年輕人是這些哈佛、麻省理工等名校的畢業(yè)生。而我國的教育還在用傳統(tǒng)的方式，大部分的學(xué)生還在二本、三本學(xué)校學(xué)習(xí)。10年到20年后我們的年輕人如何跟別的國家競(jìng)爭(zhēng)？

朱敏：也有人說網(wǎng)絡(luò)教育不可能代替面授式的教育。

湯敏：中國廣播電視大學(xué)剛開始辦的時(shí)候，人們都認(rèn)為它可以取代傳統(tǒng)教育。幾十年過去了，電大甚至連一般的大學(xué)都比不上。是的，網(wǎng)絡(luò)教育不可能、也沒有必要全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，但能夠大大地補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足之處，特別是能使優(yōu)質(zhì)教育資源普及化。

我們想一想，在18、19世紀(jì)，或者更久以前，戲劇很普及，但是現(xiàn)在有多少人在看戲？有多少人在看電影？如果一個(gè)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的教授直接面對(duì)你講課，你一定很高興，但是這種機(jī)會(huì)畢竟太少了。如果把獲諾貝爾獎(jiǎng)的教授的課程錄下來，放在視頻上，你照樣可以聽到他的課，吸收他的思想。而且網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)超越一般的教育，比如一名老師在課堂講課，能做一個(gè)PPT就不錯(cuò)了，但是如果有十萬名學(xué)生，就值得做很精彩的圖文并茂的視頻。所以，不要低估網(wǎng)絡(luò)教育的巨大力量。

網(wǎng)絡(luò)新教育以后將成為教育的主要模式之一。這種方式在5年前都做不到，為什么？因?yàn)楫?dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)速度不行，計(jì)算機(jī)使用也不夠普及?，F(xiàn)在技術(shù)設(shè)備都不成問題了，是網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展的時(shí)候了。

朱敏：事實(shí)上，從2011年起，友成基金會(huì)就在全國11所大學(xué)中通過視頻直播的方式開了一門大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙課，徐小平、袁岳等都是老師，很受學(xué)生的歡迎。2012年9月份起，這個(gè)課推廣到了全國50所大學(xué)里。這是怎樣一種模式的課程？

湯敏：這是一門公益課程，不收學(xué)費(fèi)。主課堂設(shè)在北京大學(xué)，其余合作大學(xué)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播同時(shí)聽課。他們和北大學(xué)生一樣，獲取自己學(xué)校的學(xué)分。我們請(qǐng)到了一大批企業(yè)家給學(xué)生上課，其中也有諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。這門課成了當(dāng)今中國也可能是全世界規(guī)模最大的一門創(chuàng)業(yè)課程。

如果我們能發(fā)揮集中力量辦大事的體制優(yōu)勢(shì)，率先把經(jīng)過嚴(yán)格挑選的幾千門世界上最新、最好、最熱的課程源源不斷引入中國，把全國最好學(xué)校中最好的課程通過網(wǎng)絡(luò)教育方式與全國大學(xué)生以及全社會(huì)分享，就能大大緩解我們高校擴(kuò)招后師資不足等諸多問題，也可以減緩我國優(yōu)質(zhì)學(xué)生大量外流的趨勢(shì)。

強(qiáng)國必先強(qiáng)教。網(wǎng)絡(luò)教育2.0掀起的革命剛剛開始，即使在美國也是近年的事。我們應(yīng)抓住這個(gè)新機(jī)遇，搶入這個(gè)有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男骂I(lǐng)域。希望有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育2.0的發(fā)展高度關(guān)注，及時(shí)應(yīng)對(duì)。